初中班主任管理策略研究

陈娟

摘要：以学生为导向是现代教育中的一个新概念。这非常重视学生在课堂上的地位和作用。要求教师在教育管理中尊重学生的个性，优先考虑学生，并使用有效的教学工具来提高教学管理的质量。因此，班主任应创新管理工作的教学方法和管理策略，注重建立良好的师生关系，加强师生交流，营造有利于学生的学习环境，并鼓勵学生独立思考，促进他们的全面发展。本文首先以学生为中心，对班主任的管理现状进行了分析，然后以学生为中心，重点研究了班主任的具体管理策略。

关键词：高中;班主任;管理;战略;以学生为中心

班主任是负责管理和指导课堂教学的人。对学生的学习成绩有重要的指示作用。班主任本着以人为本的教育理念，实施有效的教学管理策略，合理指导学生的学习和生活，促进高中生的全面发展。在高中班级的指导下，教师应分析学生的实际情况，与学生进行合理的交流和互动，缩短学生之间的距离，指导学生参与课堂管理，并以学生为核心，让学生意识到自己的作用，因此高中领导力得到了进一步提高。十几岁的高中生情绪不稳定，有时讨厌老师教书。班主任是学校学生的直接管理者，负责对学生进行知识教育和成人教学。因此，如何做好课堂管理是老师负责的关键问题。作者认为，只有通过尊重学生主导地位和学生自我建构之间的差异，关注学生的发展并将以学生为中心的方法整合到教学和课堂管理中，才能实现健康的学生成长。本文首先分析以学生为中心的概念，然后讨论促进整体学生发展的课堂管理策略。

一、善于运用语言艺术来提高课堂管理的有效性

语言是人类情感表达的主要形式，也是拉近师生关系的重要途径。因此，在高中教师的日常管理中，他们应充分利用语言艺术来拉近与学生的距离，为开展课堂管理活动打下良好的基础。当前，大多数高中生都在“ 00”之后，他们对语言非常敏感，喜欢使用某些在线语言。老师可以结合学生的这一功能，并使用在线语言来缩小与学生的距离，使学生可以亲近并认同自己。例如，当一名高中老师在管理班级上有困难并且需要学生合作时，他或她可以使用流行的互联网，“我吃午饭太多了。救救老师。”这可以改变教师通常的严肃形象，并鼓励学生与班主任进行更多的合作，从而产生意想不到的管理效果。

二、注意有针对性的学生差异管理

实施差异化教学可以使教学和管理更有针对性，这是以学生为中心的概念的重要体现。每个学生都有自己的个性和思想，每个学生的个性和行为习惯都不同。符合新课程改革的要求，我们不仅要注意学生在教学过程中的基本地位，而且要忽略学生之间的差异。我们应根据学生的实际情况，帮助他们提高整体素质。针对学生之间的差距进行有针对性的培训，要考虑到学生的不同特征和发展需求。这里提到的差异并不是在各个方面对学生的不同方法，而是根据每个学生的不同情况根据他们的能力来教导学生。通过在课堂管理中实施差异化的管理模式，学生可以得到更有针对性的指导，从而使每个学生都能正确地了解自己的长处和短处并找到前进的道路。

例如，在通常学习困难但成绩总是很差的学生在场的情况下，班主任应给予他们更多的耐心和鼓励，并帮助他们获得自信心。对于那些有条件但由于喜欢玩而学习困难的学生，严格批评和纠正错误的学习观念：对于那些能够积极约束自己，积极帮助学生并产生重大影响的学生，班主任应将其转变为课堂镜头，以便在帮助班主任共享管理工作中发挥关键作用。此外，班主任应更加注意学生的道德和心理健康，并将道德和文学教育纳入课堂的日常学习生活。俗话说，没有规矩，不能围成一圈。对于无法很好地控制自己行为的高中生，他们只能守纪律。目前，班主任必须制定班纪律和纪律，但并非所有高中生都会自觉地遵守班主任设定的班纪律和条件。为了防止这种现象并在课堂管理中实现真正的民主和平等，学生可以参加塑造课堂纪律的活动。在班级会议中，老师放弃职权，学生选举代表，每个人都享有平等的沟通权，以制定班级规则，并且在下一次学习和生活中可以真正改善课堂规则。这不仅增加了班级纪律的公正性，而且还可以使班级可以共同支持。

三、加强沟通和关爱学习困难学生的生活和心理健康

我曾在前台担任过多年的班主任。今年的经验使我意识到，班主任在帮助学习有困难的学生方面所做的工作还有很长的路要走。我们需要优先考虑有学习困难的学生，并寻找过渡的方法，以便他们能够跟上学习的“大力量”。我对班主任的工作带来了很多热情和关注。在与学生交流的过程中，可以从朋友的态度开始，中立对待班级领导，并平等地对待每个学生，以赢得学生的尊重。尝试以友善的面孔耐心地听取学生的话语并保护学生的隐私，从而使学生逐渐摆脱对老师的恐惧，并与老师建立友好的关系。学生犯错时，切勿盲目批评和教育，应及时纠正错误，使学生获得正确而深刻的理解。同时，班主任应积极照顾学生的生活和心理健康。班主任作为学生与父母之间的桥梁，应该与父母进行更多的交流，了解父母的管理和教育方法，及时纠正错误的教育方法，并提出一些建议。这将有助于有效地管理教室，并帮助孩子更好地发展。教师应注意学生的同意并积极引导学生。老师应该从学生的角度提出几种解决方案。例如，进行一些课堂活动，不仅可以加强师生关系，而且可以增进学生的沟通和友谊，并促进班级的团结，友谊和互助。这将使教师与学生之间以及学生与学生之间的交流和交流更加顺畅。

综上所述，加强对提高班主任管理技能策略的研究，不仅是教育改革的必然要求，也是改善课堂管理，促进学生整体发展的重要途径。因此，教师需要调和学生的需求，发展以人为本的管理理念，并更新管理模式和方法，以增强课堂管理的科学性和艺术性，并为课堂提供良好的教学环境。

参考文献

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[2]祁斌.初中班主任的管理与教育艺术探究[J].内蒙古教育，2015（30）：13.

昭平县北陀中学