小学音乐教学中的德育渗透

张欢

摘要：音乐学科是小学艺术教育的重要课程之一。在开展小学音乐教学的同时，学生不仅能够实现审美素养的发展，也能够实现道德品质的提升，因此在小学音乐教学中，教师应对学生进行德育渗透，在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在小学音乐教学中进行德育渗透。

关键词：小学音乐教学;德育渗透;有效途径;方法

音乐教育的核心目标不是为了培养音乐家，首要任务是培养优秀的人才。因此，在开展小学音乐教学中，教师应对幼儿进行思想上的引导，让幼儿让学生能够在欣赏音乐的过程中感受到其中的精神内涵，鼓励学生热爱自然，热爱科学，树立远大的理想，产生民族自豪感，并且能够与同伴团结友爱，从而实现小学生综合素养的发展。

一、基于音乐教学，渗透爱国思想

小学生对于祖国和国家的认知处于比较初级的阶段，没有认识到爱国的重要性，也没有对我国历史进行了解。因此在音乐教学的过程中，教师可以带领学生欣赏爱国主题的歌曲，让学生能够感受到中国人民威武不屈，为争取自由解放而英勇奋斗的形象，从而增强学生的民族自信心和自豪感，使学生能够热爱更加热爱中华民族，热爱我国光辉的历史。

例如，在一次音乐教学中，我带领学生学习了歌曲《共产儿童团歌》。学生感觉这首歌曲的节奏非常欢快，但是对于其中的内容却缺乏了解。我告诉学生，在我国过去的一段时间里，曾经有很多帝国主义的地主和军阀来侵略我们的土地，使我们的土地四分五裂。但是正因为我们有英勇无畏的精神，才能够不断地进行战斗，将所有的侵略者驱逐出中华的大地上，才能够使我们团结的走向胜利。在我对歌曲进行介绍的时候，学生对于这首歌曲产生了更加深刻的认识，并且能够以更加积极蓬勃的态度投入到演唱这首歌曲中。通过在音乐教学中渗透爱国主义精神，能够使学生对我国的历史进行更加深刻的认识，能够有意识继承和发扬中华民族的优秀传统，成为优秀的社会主义接班人。

二、基于音乐教学，渗透集体主義

小学班级是学生的第一个集体。教师应该通过音乐教学，让学生能够与在集体中进行成长，与其他的同学团结友爱互相帮助。因此，在开展音乐教学中，教师应对学生进行集体主义的教育，使学生更加珍惜集体荣誉，能够严守纪律，形成良好的集体合作能力。

例如，在开展音乐教学的时候，教师可以为学生设计趣味化的音乐游戏，并且让学生能够在开展游戏的过程中组成小组，在集体的环境下进行努力，实现游戏的成功。在开展集体游戏的时候，学生之间也会出现一些意见不同的情况，但是为了集体能够取得更好的成绩，就必须要进行协调和牺牲。在互相讨论和协调的过程中，学生能够认识到，当我们处在集体中的时候，我们所有的一切行为都要为了集体的共同发展，而不能注重表达自己的独特见解，而是应让整个集体中的同学都能够取得成功，相互之间进行帮助，团结友爱，才能够达成游戏的胜利。通过在音乐教学中渗透集体主义，能够让学生认识到集体的重要性，时刻为了集体，集体荣誉而不断努力，成为更加优秀的社会人才。

三、基于音乐教学，进行感恩教育

在学生成长的过程中，他们受到了很多人的帮助，不仅父母对父母和长辈对学生提供了很大的帮助，并且教师和同学也会为学生的成长提供助力。因此在音乐教学中，教师应该对学生渗透感恩教育，让学生时刻有一颗感恩的心，能够对他人的付出进行感谢和回报，从而使学生成为更加知恩图报的人。

例如，在一次音乐教学中，我带领学生欣赏了《长大后我就成了你》。在聆听歌曲的过程中，教师的形象树立在了学生的面前，那是一个不图功利，而只为传递真理的人。在一间教室里，老师的辛勤付出，能够让每一个小小的雏鸟变成大雁，勇敢地在天空中飞翔。学生认识到，教师对自己的无私奉献，是我们能够成长的土壤。只有长大之后成为了老师，才能认识到老师的辛苦，我们应该感恩教师对我们的付出，成为努力学习、天天向上的优秀少年。通过在音乐教学中渗透感恩教育，能够让学生认识到自己在成长的过程中，获得了很多帮助，并具能够带着他人对自己的关怀和爱，勇敢地走向社会，并且回报社会，向他人播撒更多的关心和爱。

四、基于音乐教学，进行乐观教育

当前社会快速发展，每个人的面临的压力都不断增大，小学生也有属于自己的学业压力，会使学生产生情绪上的消极影响。在开展音乐教学的过程中，教师应在引导学生聆听音乐的过程中，感受到其中的积极因素，能够产生乐观的心态，具备更加快乐的心境，从而使幼儿能够更加能够积极面对生活，并且更加热爱生活。

例如，在一次音乐教学中，我带领学生聆听的歌曲《唱着歌儿去劳动》。有的学生会觉得很奇怪，劳动的时候很辛苦，为什么我们要唱着歌儿去劳动呢？带着这个疑惑，学生走入到本节课中。从《粉刷匠》中，学生感受到了粉刷工的快乐，感受到了粉刷匠的成就感;在《劳动最光荣》中，学生认识到了劳动对社会的价值……在对歌曲进行聆听的时候，学生感受到了音乐中的快乐心情。学生认识到，劳动不仅仅是辛苦的工作，通过劳动也能够让我们的价值得以发挥。劳动本身是辛苦的，但是在劳动之后获得的成果，更会让我们感到快乐。在音乐在欣赏完歌曲之后，学生都感受到了歌曲中难得可贵的人生态度，能够让学生拥有一颗更加强大的内心，能够更好地面对未来生活的挑战。通过在音乐教学中开展乐观教育，能够让学生学会，无论在何时，都要以积极的态度面对生活，面对困难，才能够获得更加精彩的人生。

总之，将德育融入到小学生的音乐教学中，是我国对德育看重的一个重要表现，同时也是德育的一个新发展方向。音乐作为小学阶段教育中的重要学科，其学科价值不仅是要教会学生乐理知识和演唱歌曲，更重要的是要展现每首音乐中所包含的情感态度以及基本的音乐素养，使学生能够在对音乐的欣赏和学习中实现精神境界的提升，这样才能实现“教与育”的价值，才能确保学生在高效的课堂中获得全面的发展。因此，教师应在小学音乐教学中有机渗透德育教育，使小学生的审美能力和思想品质实现双重提升，从而成为全面发展的人才。

参考文献

[1]丁蕾.小学音乐教学德育功能的渗透路径研究[J].科技资讯，2020，18（30）：112-114.

[2]杨惠宁.浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合策略[J].考试周刊，2020（84）：155-156.

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