思维导图在幼儿园绘本教学的应用探析

周莎

摘要：绘本作为幼儿阅读的时尚，它通过“图文交织、互动”的特点营造出一种特殊的思维模式。在传统的绘本阅读活动中，教师往往通过提问、猜测、想象等方式，引导幼儿熟悉、讲述、表现绘本情节、内容，培养幼儿倾听、理解与表达的能力。而思维导图则以“游戏式阅读”方式将绘本主要信息提炼出来，可视化呈现绘本整体构造。因此，借助思维导图的方式，有助于幼儿通过图示分析绘本，理清绘本故事思路，感受绘本中图文之间的特殊关系，建构丰富的绘本故事内容和情节。这种可视化的思维工具，还能增强幼儿思维的条理性，激发幼儿的想象力和创造力。

关键词：绘本教育教学;思维导图;阅读教学

引言

绘本是比较适合幼儿早期阅读的材料之一，对于幼儿阅读能力的发展具有促进作用，绘本作为儿童早期阅读材料的新生力量契合了《纲要》和《指南》的目标。目前很多幼儿园已将绘本教学纳入教学计划，家长也将绘本阅读作为儿童早期阅读的主要内容。在绘本阅读的过程中，孩子在想什么？这是一个看不见也摸不着的东西，如何让这些想法变得具体，更清楚地了解孩子的想法，以便在绘本教学中对孩子有针对性地指导，是老师非常关心的事。笔者作为幼儿园教师，在绘本教学中积极引入思维导图，引导幼儿利用思维导图将自己的阅读过程中的思考过程画出来，为老师进一步指导幼儿进入深度阅读起到了积极的促进作用。

一、选择适合幼儿的绘本

绘本读物繁多，如何帮助幼儿选择合适的阅读绘本呢？幼儿绘本的选择，要符合孩子的年龄特点、心理特点。托班的孩子要选择以图画为主的绘本，色彩要鲜明，能够吸引他们持续阅读;小班的幼儿可以选择故事简短，内容简单的绘本;中班的幼儿可以选择贴近孩子生活的绘本;大班的幼儿有了一定的分析判断能力，他们喜欢一波三折的故事，教师可以帮助选择故事性强的绘本。同时，绘本的选择还要注意要对孩子有启发教育意义，给幼儿带来正能量。

二、先绘后读

在幼儿阅读前使用思维导图帮助幼儿在没有绘本阅读的一个状态下了解故事情节，可以让幼儿在没有任何东西辅助的情况下发散他们的思维，运用他们的想象力和创造力大胆的组织语言。但是一个合格的绘本故事最基本的要求就是具备时间、地点和人物这三大要素，三大要素缺一不可，缺少某一个东西都不是合格的绘本故事。所以，想要把思维导图应用于幼儿绘本教育中最要的一点是在绘本故事中提取最为关键的部分，这样幼儿才能发挥其想象力和创造力。比如，在阅读《一百层房子》时，老师只给出一百层房子，主人公多奇和任意一个时间段，不给出别的提示，让幼儿发散他们的思维，充分发挥想象力和创造力去创造一个故事，想想这一百层房子可以干什么，多奇可以干什么，在那个时间段多奇可以在一百层房子里干什么。这样大大的激发了幼儿想阅读的兴致。

三、阅读中围绕绘本主干，搭建导图框架

绘本以丰富的图画和精简的文字为主，但是幼儿由于阅读能力处于起步阶段，在阅读过程中往往会顾此失彼。幼儿可能只记住了一些自己感兴趣的人物或者情节，对于整个故事情节与时间线的掌握上却存在着较大的问题。例如，在“你一个人在外面的世界会遇到什么”的主题牵引下，幼儿带着浓厚的兴趣开始了《小不点和大世界》的阅读活动。故事的开端是小不点想要到外面的世界去看看，于是和爸爸媽妈商量后开启了一段奇妙的旅程。首先，小不点做了什么呢？原来他和自己的朋友告别，并从朋友那里获得了一个告别礼物。在告别完朋友后，他正式出发了。在看世界的过程中他遇见了一位阿姨，与阿姨告别后他又遇见了三位骑在驼峰上的智者，在智者之后他又遇见了四头怪……接着，教师可以继续提问：朋友给了他什么？阿姨给了他什么？智者又给了他什么？……在这样有序的阅读引导中，教师引领幼儿完成思维导图的主要框架。在大致了解绘本故事后，幼儿在情节把握上的表现相较于之前的阅读模式会更加清晰，并且在回答问题时不断地思考、翻阅绘本。教师和幼儿共同将先前未完成的思维导图继续补充完整，搭建出整体的绘本故事框架。

四、运用气泡式思维导图，引导分析角色特征

气泡式思维导图，主要可用来对绘本中角色的分析，或对一个场景进行分析。把绘本角色放置中间的气泡中，周围的若干气泡用来记录、分析角色的主要特征。以《我妈妈》为例，用气泡导图方式引导幼儿了解“我妈妈”这个人物形象。我们把“我妈妈”放在中间气泡，周围气泡画上相应的图像和文字。绘本中“我妈妈”强壮、漂亮、凶猛、声音甜美、开心、神奇的特点一目了然。进而我们就可以借助这一图示对妈妈的性格特点进行分析、总结，幼儿理解妈妈的完整特点就会非常轻松了。关于人物形象描写的绘本都可以运用气泡导图方式。

五、提升幼儿思维发展

大班幼儿处于具体形象思维为主，抽象逻辑思维萌芽的发展阶段，幼儿用图画和符号绘制思维导图来表现事物或故事，让抽象的思考变得形象具体，这一过程既能帮助幼儿聚焦问题，进行发散性思考，激发幼儿丰富的联想力和创造力;也能帮助幼儿把各类想法归纳总结，从而让思维有组织、更清晰、更有条理;还能让幼儿在完成、解决、思考一个问题中，提升其专注力的发展;最后，绘制思维导图的过程中幼儿能建立和巩固纸笔互动的经验，在潜意识里感知文字组成的一些基本规律，理解一些词汇的意思。

结束语

总之，在绘本教学中借助思维导图，不仅能帮助幼儿掌握绘本的结构，把握绘本的关键信息，让绘本阅读更加有效，更为重要的是，幼儿在运用思维导图的过程主动思考，提升自身思维水平。当然，为了更得心应手地运用思维导图，还需注意在日常教学中提升幼儿的叙事能力和绘画能力，逐渐从教师带领幼儿绘制思维导图转变到幼儿自主绘制思维导图，这样才能使幼儿获得真正的发展。

参考文献

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