基于舞蹈美育功能开发的小学舞蹈课教学

蒲姝姝

摘要：在当前小学舞蹈教学过程中，为能够使学生的舞蹈综合素质实现有效提升，需要对学生各个方面的能力及素质进行培养，而学生表现力的培养就是其中比较的一个方面，也是舞蹈教学中的必然要求。基于此，小学舞蹈教师应当对学生表现力的培养加强重视，并且需要探索科学合理的教学模式，从而在学生舞蹈表现力的培养中更好投入，实现学生舞蹈表现力的增强，进而实现学生舞蹈素质的有效提升。

关键词：舞蹈美育;舞蹈教学;教学方法

引言

在生活中，欣赏一段舞蹈表演能够给人带来美的享受，从而情不自禁地去追求真、善、美等美好品质，可见舞蹈的美育功能与作用。随着人们生活水平的提升，加之我国精神文明建设大力推进，舞蹈艺术逐渐走进了普通民众的生活中，不再是以往“高高在上”的形象，并且正以飞快的速度迅猛发展，呈现着勃勃生机。在此背景下，越来越多的家长更看重孩子的素质教育，希望孩子能从小习得一技之长，舞蹈恰好是众多家长的首选。但是，许多舞蹈教师无法创作出思想内涵深刻且特征鲜明的舞蹈作品，这在一定程度上制约了舞蹈育人功能的发挥，唯有舞蹈创作中考虑这些因素，才能充分发挥其美育功能与作用。

一、小学舞蹈教学的意义

小学生正处在生长发育的兴旺时期。根据他们精力充沛，喜欢活动，特别是在唱歌中喜欢手舞足蹈的心理特征。小学的舞蹈课，选择一些生动活泼，韵律感强，形象有趣味的舞蹈教材进行教学，能促进学生身心的健康发展。在学校，组织起来的集体关系和集体生活是学生个性发展的最重要的条件之一。而小学舞蹈教育正是促进和丰富学生集体活动的一些内容。这些舞蹈活动又以极大的兴趣吸引着小学生，使其在兴趣的诱导下，促进学生个性的发展。例如：学生们在集体舞蹈中，组织成的圆形队及其他各种队形，就表现了集体团结的象征;学生在舞蹈中，动作行止有节，进退有序，来去穿插，互相礼让，互相尊敬，增进了同学之间的友谊。学生在愉快的舞团活动中，逐步地明确了自己参加活动的目的和意义，并养成用集体的精神约束个人某些行为的习惯，进而使个人的行为去服从集体的意志，通过舞蹈教学使学生潜移默化地受到组织纪律性和集体主义的教育，培养学生心灵美、行为美的高尚情操。歌舞一般是通过借事抒情来表达主题思想的，因此，不仅要求学生具有外在的表现力和美感，而且还要有内在的表现力和内在的美。小学生对思维本身进行分析综合的能力是和他们内部语言的发展分不开的，而舞蹈能促进学生内部语言的发展，进而能丰富学生的想象力，促进学生智力和思维的发展。小学舞蹈教学动作的节奏变化是有其自身的规律性的，有快有慢，有强有弱，动作由简单到复杂。学生通过各种不同节奏动作的练习，对提高学生神经系统的灵活性，以及控制身体的能力具有重要的意义。

二、小学舞蹈教学的方法

（一）准确把握小学生审美意识，与美育教育相互结合

随着社会时代不断变化，现代小学生所处的生活环境与以前有了很大不同，再加上受到越来越多外来艺术形式的影响，其审美意识与审美观念发生一定变化，小学生对艺术作品更追求新鲜、寻求刺激以及热衷于动感且节奏强的作品。正因如此，许多传统模式化的艺术作品很难吸引小学生的注意力。此外，在如今的小学校园中，“追星”现象已十分普遍。要想培養小学生正确的审美意识以及树立健康的价值取向，最直接有效的教育方式则是尽可能多地创作出贴近小学生生活、震撼小学生心灵、符合小学生童真童趣且深受小学生喜爱的艺术作品，以此去占领小学生精神娱乐生活的“高地”。此外，还需要为小学生提供拓展鉴赏、学习以及参与审美活动的机会，促使小学生能够在大量的艺术活动中愉悦身心、陶冶情操，实现正确价值观的培养。

（二）借助舞蹈情境，激发学生的舞蹈想象力

舞蹈是一个高度抽象的艺术范畴，需要学生有一定的想象力，才能更好地理解和感受舞蹈的内涵。因此，在小学舞蹈教学中，教师不仅要向学生传授舞蹈理论知识和动作技能，还要注重学生舞蹈想象力的培养。情境教学无疑是激发学生舞蹈想象力的最佳方式。这就要求教师根据舞蹈教学内容设置具体情境，让学生在舞蹈课堂上放飞想象力，获得更深层次的情感体验。比如在训练“蝶舞”的时候，老师可以设置蝴蝶的飞行情况，引导学生想象自己想飞到哪里，如果变成蝴蝶会以什么样的姿势飞。无论学生给出什么答案，老师都要鼓励和表扬，激发学生的想象热情。然后老师放舞曲，让学生边听音乐边想象和感受飞行的情况，用肢体动作表达心中的感受。

（三）利用多媒体营造课堂气氛

随着信息技术的不断发展，电子设备将逐渐融入课堂，例如投影仪和学生平板电脑的使用。在课堂教学中，使用这些电子设备可以引起中小学生的注意。教师可以通过这些电子设备播放一些有趣的电影和歌曲片段，为小学舞蹈课营造一种愉快轻松的学习氛围。这种富有感染力的课堂气氛更容易激发学生学习舞蹈的热情。教师应改变对舞蹈课的传统刻板认知，更新传统的固定教学模式。为了真正实现小学舞蹈的教学目标，教师也需要与时俱进，与学生一起学习。

（四）分步教学，循序渐进

教师要根据舞蹈课的任务，教学内容以及课的生理负荷等，通盘考虑，选择舞蹈教材的内容。在教授新的舞蹈教材时，应有目的地复习已学内容，便于学生巩固、提高。同时，要把舞蹈教学与课外活动结合起来，为普及学校舞蹈活动打基础。教师可根据音乐和舞蹈动作的要求进行分段教学，舞蹈动作复杂的，应先教会学生基本动作。在进行基本动作的教学时，对协调性较强，又较复杂的动作，可先分别教会学生步伐、手臂或身体其他部位的动作，待各部分动作熟练后，再进行完整动作的练习。

结束语

综上所述，在为小学生创编舞蹈时，教师一定要保持认真负责的态度，准确把握小学生的心理状态与审美意识，在此基础上创作出更让小学生喜欢且具有教育意义的舞蹈，从而保证美育功能在舞蹈教学中能够充分发挥。同时，结合陶行知生活教育理论，教师在创作小学生舞蹈时，也要密切关注他们的生活，多利用生活素材丰富舞蹈内容，确保小学生能够身心受益，健康快乐地成长。

参考文献

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