一体化教学模式在中职汽车维修专业教学改革中的应用

冯港

摘要：随着社会经济的不断发展，汽车行业的发展越来越迅速。汽车已经成为我们日常生活中不可缺少的一部分。汽车维修专业是一门专业性较强的学科。由于目前社会对于汽车的需求量越来越大，汽车面临的问题也不断增多。因此，中职学校在教学中要采用一体化教学，更好地为汽车维修专业的教学模式和教学效率奠定坚实的基础。为此，本文根据一体化教学模式在中职汽车维修专业教学改革中的应用进行探究。

关键词：中职;汽修维修专业教学;一体化教学模式;应用

职业教育培养人才的最大特点是：既懂理论又懂实操技能。通过一体化教学实践，体验到了一体化教学既可突出技能培训，又可注重理论知识，可以将理论知识和技能糅合在一起。将理论知识融合到技能训练过程中，通过技能训练加强理论的认知，做到理论够用为度，着重体现实操技能，一体化教学模式确保了实操技能和理论知识的教学质量。

1 一体化教学模式的特点

1.1 体现学生的主体性

理实一体化是一个将理论学习和实践教学统一起来的教学方式，将特定的项目为教学载体。创造出一种主动性教学模式。教师在课堂上是充当指导作用，学生的课堂学习的主体，学习分明了主次关系，能够在学习中形成良好的学习氛围，为实现培养高素质人才奠定了基础。该教学方式打破了传统的教学模式，打破理论和实践分开学习界线。将课程的理论学习和实践学习统一起来，在同一个时间同一个空间中，将理论和实践教学同时展开。教师现场讲解理论知识之后，学生可以现场进行实践学习，加深了对理论知识的理解。

1.2 注重师生间的互动

该教学模式引入了现代培训教学理念，提高学生在课堂学习的地位。传统的教学模式，教师是课堂的主体，教师指引学生学习，学生紧跟教师的思路，循环渐进的学习。理实一体化教学模式转换了角色，学生是课堂学习的主体。教师在将理论知识进行梳理时，学生当场进行实践操作，实践过程中出现问题及时跟教师进行沟通，在教师指导下进行学习。这个学习过程提高了学生动手能力，提高学生思维创新能力，加强了学生认知能力，促进兴趣化学习。

1.3 改善理论学习方法

汽修理论专业学习，是一个枯燥的学习过程，知识理解抽象度非常高，中职学生学习容易出现疲劳现象，该教学方式提高了学生动手和思考能力，进而提高学生学习兴趣。理实一体化教学过程，是一个讲解知识，将理论用到实践中的过程，在实践学习中学生会发现诸多问题，通过自己思考和同教师交流，提高学习主动性。中职学生大多存在文化基礎差，分析问题的能力低，对复杂的理论知识学习，学生很难完好的掌握。该教学模式主要针对学生存在的学习障碍，提出高效教学方法。

1.4 激发学生的学习潜力

中职学生虽然文化课知识差，解决问题的能力低，但是学生的模仿和理解问题的能力强，对实践教学知识的掌握比较容易。中职学校采用该教学模式，使得学生受益匪浅。这教学模式在理论学习和实践学习中，搭建其一座桥梁，让实践教学和理论教学较好的融合在一起。学生从过去被动学习转变成主动学习，学习欲望增强，较好的提高学生兴趣，为实践教学目的奠定了基础。该教学方式注重学生的自主性，学习发现问题时能够自行解决问题，对一些难度大的问题，个人无法解答时，在课堂上及时的和教师沟通，在教师的帮助下解决学了学习问题。

2 一体化教学模式在中职汽车维修专业教学中的应用方法

2.1 建立合适的教学模块，加强模块化教材的建设

在教育工作中，教材的选用是十分重要的，因为教材会影响学生的思维模式，改变学生的思想。然而，现在很多学校持续选用老式教材，这就在很大程度上制约了教育的发展。教育发展的第一步，就是改良教学材料，不断对课程进行改革完善，扩充教学内容，以全面提高学生综合素质。在编制教材时，要结合市场对于就业人才的需求和现阶段高精尖科技的发展水平，使教材传授的思想更现代化，更有利于将学生塑造成为现阶段有用的人才。另外，课本的呈现形式也可多样化，多用图表﹑少用文字，培养学生的识图能力，也使教材与现代化生活贴合度更高。例如，在讲解发动机的原理时，不必将教材上的死板知识简单地向学生灌输，而是可以通过制作PPT﹑FLASH动画的形式，直观地将知识展现出来。为了实现新型教材的广泛应用，有些学校已经投入教材的编制行动，并且取得了不错的成效。总的来说，教材在教育工作中起着相当重要的作用。

2.2 坚持教学方法创新和教师的技能知识不断提高

教师作为最主要的教育工作人员，其教学水平直接影响到学生的学习情况。教师的教学水平受多重因素的影响，如教师本身的知识储备量﹑教师传授知识的能力以及教师对于教学的态度等等。教师的教学行为会影响到学生的未来，所以提高教师的教学水平十分重要。这就要求教师在拥有博学知识的基础上，紧跟时代前沿的高科技术，不断丰富自己，同时完善教学手段。学校也应该为老师的发展提供条件，实施双师型教学，保证一体化教学的开展。目前比较受推崇的手段有：针对汽车知识展开专项培训;在汽修厂请专业老师亲自教学;教师针对教学手段开展研讨会议;对教学质量进行评估等。

2.3 加快实训场地建设，规划重设原有的设备和资源

在教学过程中，学生不仅要学习理论课程，也要参加相应的实践操作训练。这就要求学校保证实训场地的完备，包括实训课程中所需要的教学工具﹑专业老师和相关教学设备。另外要求讲解教师教育学生将理论应用到实践中，这一点的实现也和实训场地是否完善有关。因此，学校要对教学场地的建设提起重视，为学生的实践课提供完备的资源。

2.4 充分调动教师的教学和学生学习的积极性

汽修学习要求学生不仅能够掌握理论知识，更要能够将理论知识应用到实践中去，这样才能保证学生参加汽修工作时能够对机器出现的问题有比较准确的判断并且参与维修。所以教师在教学过程中，要充分调节课堂氛围，调动学生学习思考的积极性，激发学生对汽修学习的兴趣。例如，可以通过设立“学习标兵”“维修能手”“进步之星”等荣誉，以流动红旗的形式传递下去，在全校形成你追我赶，积极向上的学习氛围。还要重点培养学生实际操作的能力，对于学生在操作中出现的错误，教师要耐心指点，力求学生熟练掌握每一个操作环节，为学生将来参加汽修工作做好充分的准备。

3 结语

以上关于一体化教学在汽修专业教学实践中的几点看法与理论思考，作为一个新的教学模式，需要不断地改进与完善，在此也希望更多同仁共同参与该项教学模式的探讨。

参考文献

[1] 蔡小平.汽车维修专业一体化教学的探讨[J].农机使用与维修，2019（10）：90.

[2] 刘正保.浅析中等职业学校汽车运用与维修专业一体化教学[J].时代汽车，2019（14）：53-54.