浅议小学英语课程资源的开发与利用

江霞

摘要：任何课程的有效实施，都需要开发和利用大量的课程资源。在小学英语教学中，学校和教师应树立全新的课程资源观，做好课程资源开发的引导者，同时通过各种方式来开发和利用课程资源。

关键词：小学英语;课程资源;意义;渠道

合理开发与积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要组成部分，课程资源的丰富程度决定课程目标的实现效果。在最近几年的教学实践中，小学英语课程资源的开发与利用日益受到重视，所开发与利用的教学资源出现了多样化的特点。但是，由于我国小学全面开设英语课程的时间还很短，小学英语课程资源的开发与利用还存在诸多问题：开发与利用课程资源的意义不明确、原则不确定、内容单一、渠道狭窄等等。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）能帮助我们解决这些问题，因为它是指导我国基础教育英语教学的纲领性文件，对课程资源的开发与利用有明确的要求。以《课程标准》为依据，能清楚地了解小学英语课程资源开发与利用的意义、原则、渠道与内容，从整体上部署小学英语课程资源的开发与利用。

一、小学英语课程资源开发与利用的意义

（一）有助于促进小学英语教师的专业发展

《课程标准》指出，课程资源包括教师资源。因为“教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且还是课程实施的首要的基本条件。”但是，现阶段我国小学英语教师不仅数量不足，且总体素质不高，尤其是教师的英语语言素养往往不足以胜任小学英语教学。

开发与利用英语课程资源可以提高教师的语言素养，提高教学实践能力，促进专业可持续发展。为了弥补自身语音语调的缺陷，让学生从一开始就接触和感受地道的英语表达方式，教师往往要从大量的英文广播与电视节目、权威出版社出版的录音与录像、著名教学网站所提供的声像材料中去筛选合适的课程资源，这一过程也是教师语音语调自我提高的过程。在小学英语课程资源开发与利用的过程中，教师通过监控教学效果，根据需要及时调整教学目标、内容和方法，能有效地提高教学实践能力。通过对自己开发的课程资源在课堂教学中的运用进行反思，能加深对教育教学过程和学生学习过程的理解和认识，形成自主的专业发展意识与能力，促进专业可持续发展。

（二）有助于激发学生的英语学习兴趣

小学生具有可塑性强、心理负担轻、情感因素简单等有利于学习英语的心理特征，也具有自控能力差、注意力集中的时间短、思维能力差等不利学习英语的心理特征。鉴于小学生的身心特点，初步的综合语言运用能力（尤其是听说能力）的培养必须建立在培养学生英语学习兴趣的基础上。兴趣是影响小学生英语学习的重要因素，激发学习兴趣是提高小学生英语学习效果的重要手段。《课程标准》强调关注学生的情感态度，要求“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机”，提倡教师要通过创设接近实际生活的各种语境，提升学生“用英语做事情”的能力。开发与利用各种教学资源，创设和营造更加真实、生动、开放和灵活的英语教学环境，让学生在听、做、说、唱、玩、演的方式中学习英语，可以扩大学生接触和感受英语的范围，丰富和创造自然习得的条件，调剂英语教学的气氛，提高英语学习的兴趣。

（三）有助于满足不同学习者的英语学习需求

《课程标准》基本理念中特别强调“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”。我国小学英语学习者有着不同的需求和学习特点，一是个体差异所致，包括学习者的年龄、性格、认知方式等方面的差异;二是地区差异所致，我国疆域辽阔，各地教育发展很不平衡，即使是同一地区，城乡小学的英语教学也存在着非常明显的差异。丰富的课程资源有助于满足学生的个性化学习的需求，培养学生的自主学习能力，达到课程标准所规定的目标，为所有学生学习英语奠定基础。

二、小学英语课程资源开发与利用的主要渠道

（一）网络渠道

网络是教师开发与利用课程资源最便捷、最高效的渠道之一。网络是教师收集、筛选各种适合小学英语教学的课程资源内容的重要来源。通过网络，教师可以大量获取素材性资源，包括动画、视频、图片、音频等;关于知识点的文化背景材料;国内优秀课堂实录及点评;国外的优秀教学设计案例;教学评价方案的解析和应用实例呈现;英语知识在日常生活中的应用片段;研究性学习专题的选取，等等，从而增加学习的真实性、开放性与实效性。

（二）同事合作渠道

同事（含外教）合作是开发与利用课程资源最合适、最有效的渠道之一。同校的教师英语教学环境相同，使用的教材版本相同，教学对象素质接近，这些条件决定了他们在小学英语课程资源开发与利用方面有很多的共性：课程资源的开发与利用应该遵守的基本原则的内涵相同;课程资源的开发与利用的主要内容高度重合。同事合作共同开发与利用课程资源，共享开发的成果，共同反思开发与利用的得失，将会大大提高课程资源开发与利用的质量与效益。

同事合作开发课程资源的方式可以采取自愿、自由的方式，也可以以英语教研组为单位。但是，教研组可集全体英语教师之智慧，能更加有效地提高学校整体课程资源开发与利用的水平。

（三）学生渠道

学生是教师开发与利用课程资源的重要渠道之一。教师可以组织学生建立班级图书角或图书柜，鼓励学生制作班级英文日志、英语墙报;引导学生在班级和学校进行英语环境设计，创建英语广播网站等;还可以尝试组织学生用英语开展网上交流和讨论，制作班级英语网页等。同时，教师还要注意支持和鼓励学生交流学习资源。不少小学生，特别是城市的小学生，不仅在课堂上学习英语，还通过网络、英语光碟、培训班学习英语，有些还有随父母出国学习的经历，英语口语出类拔萃。教师可以通过和学生交流，了解他们课外学习的英语资源，把其中比较合适的资源推荐给其他同学，这样既能为教师开发课程资源节省了大量的时间，又能使所开发的资源更适合于学生。

现代外语教学的形式和手段越来越丰富，传统的课程资源，如黑板、粉笔和教科書已经无法满足当今外语教学的需要，以《课程标准》为依据，通过多种渠道合理开发、积极利用丰富的课程资源是小学英语课程实施的重要保证，也是真正有效地促进小学英语教学质量提高的重要手段。

参考文献

[1]宋振韶.学校课程资源开发与利用的原则与途径[J].中小学管理，2004（12）.

[2]晏惠德.农村小学英语课程资源的开发利用探索[J].海外英语，2010（7）.