浅谈如何提高幼儿对科学探究的兴趣

葛春城

摘要：都说孩子有一双善于发现的眼睛，作为教师要鼓励孩子去发现，给孩子创造机会去观察，鼓励孩子思考，支持、给孩子自己探索的空间和操作实验的机会。让孩子在一次次活动中，在失败和成功中获得成长。

关键词： 探索;体验;发现

心理学家皮亚杰说过，儿童就是科学家。幼儿就是天生的探究者，从一出生就在不断的探究周围世界，建构自己的知识。幼儿的科学探究，是幼儿发现问题，解决问题，获得知识和经验，体验活动的乐趣，从而满足自己内在成长的需要。

案例一：

饭后散步真是件开心的事，孩子们在校园外面的花坛边四散开来，看着孩子们三个俩个牵手的样子，我也跟着她们一起笑着。忽然聽到一朵说“嗯，你看到蜗牛了吗？”（以前小班我们环境布置的主题是蜗牛，所以，我们有过认识过蜗牛，并了解过蜗牛喜欢住的地方）我寻着声望过去只见一朵旁边还有几个小朋友，蒋怡、雅桐、文欣在草丛附近拨弄着小草，不一会，雅桐说：“哈哈我找到了，我就知道，蜗牛喜欢住在这里，在这里肯定能找到。”

幼儿在活动前因为有过一些关于蜗牛的认识和了解，对于这些知识点，今天的这个找蜗牛对孩子来说是在以往经验上的一个提升，以前是认识蜗牛的身体特征，了解蜗牛的一些基本知识，今天孩子们在找蜗牛的过程中，真正的掌握了这个知识点，雅桐说：“哈哈我找到了，我就知道，蜗牛喜欢住在这里，在这里肯定能找到。”这是多么自信，多么自豪的回答。

总是会听到孩子问：老师，叶子不是绿的吗，迮么现在成黄色了？老师地上的蚂蚁为什么这么多？孩子的好奇心很强，他（她）们探索的欲望也很强。当孩子发现他（她）的一个猜想，或是一个思考的结果被证实，那是多么兴奋和自豪的事情。

一、观察

引导幼儿观察周围环境和事物。如：幼儿园的自然角一定是孩子们观察活动重要的场所，自然角中的小蝌蚪迮么又长出了尾巴，也许孩子知道蝌蚪要变成青蛙，可是教师不要直接告诉孩子答案，我们可以在语言区中投放一些关于小蝌蚪成长的书籍，引发孩子的好奇心，激发其继续观察的兴趣，为孩子们营造观察、探索的气氛。

二、思考

幼儿喜欢接触大自然，对周围很多事物和现象感兴趣，在户外活动时，可以引导观察某一件物品，教师多说说：“好奇怪呀！”

在提问后，不要直接告诉孩子答案，鼓励宝贝们自己去查看书籍、翻查资料或者请爸爸妈妈陪孩子一起找资料。在校园里共同分享，一起解决问题。

三、探索

1、在整个探究活动中教师始终做孩子的引导者、支持者。

2、支持鼓励幼儿在活动中积极的动手动脑去寻找答案或者解决问题。

三、操作，实验。

4-5岁的幼儿喜欢接触新事物，喜欢动手动脑探索物体;5-6岁的幼

儿对自己喜欢的物体刨根问底，经常动手动脑寻找问题的答案，探索中有所发现时感到兴奋和满足。

1，在区角里准备丰富的材料，供幼儿操作使用。

2，引导幼儿将自己 的实验结果以自己的方式记录。

3，可以和同伴共同完成实验。

案例二：

课间休息时间，我还在电脑旁边准备下面活动的音乐，听到颖宝贝的声音”你们不要玩水了，我要去告诉老师”然后听到颖的声音离我越来越近“老师，涌圣和思邈在玩水，哼，涌圣手上还有一个积木，他把积木也放到水里了。”每天小朋友洗手上厕所的时候都在盥洗室里停留很久，而不管老师和保育员咋么提醒宝贝不要玩水，宝贝们听过就忘了。一会儿去盥洗室的时候又是如此。水对孩子的魅力竟如此大。针对小班孩子的这个情况，并且随着天气的变化，我们的衣服越穿越少了。我们进行了一个关于水的秘密的一个活动。

兴趣是最好的老师总是开启孩子智慧的金钥匙，任何活动的效果与幼儿的兴趣的高低直接相关观察了解幼儿的兴趣，是我们活动前的一项准备，我们发现一些小秘密。

盥洗室手的肥皂用的很快，孩子们常常搓了又搓，幼儿对肥皂泡产生了兴趣。我们除了用肥皂以后有家了洗手液哦，原来除了肥皂以外，洗手液也能够产生泡沫，直接泡沫，有什么用呢？可能宝贝们只觉得认为那我们可以用这些泡沫来洗东西，那还有哪些东西也能制作泡沫，那他能有哪些作用呢？那孩子们回家以后发现洗洁精原来可以让我们的碗筷变得干净哦！学校里面我们可以泡腾片加水，可以用来给桌子、椅子消毒。之后我们也发现了，我们小朋友在玩的泡泡机小水枪好，原来加上一些辅助材料，我们还可以变成这么好玩的，一个泡泡机器。

有的孩子偷偷把小花片、木头积木等小玩意儿放到水池中。幼儿对物体的沉浮产生了兴趣。我们鼓励家长在家里面配合，小朋友在一个大澡盆里面泡澡泡澡的时候可以放上一些小玩具，让小朋友来充分的玩得水，他们也可以在一些物品当中找到浮和沉的秘密。较轻的东西它会浮起来，比较重的东西，他会沉下去。宝贝们可喜欢这样玩了。

之后我们在美术课上也发现了，颜色的秘密，咦，加了水的颜料可以涂色呢？

有的幼儿兴趣为基础，我们开始讨论开展活动，可是让小班幼儿靠说、靠听靠讲，就能够理解掌握的。幼儿对物体的知识依靠的是作用于事物的动作。小班幼儿的思维还处于直觉行动性具体思维发展阶段，他们对事物的了解，往往通过自己的精神活动来实现，因此让幼儿通过自己的操作摆弄时间是最合适的途径。

都说孩子有一双善于发现的眼睛，作为教师要鼓励孩子去发现，给孩子创造机会去观察，鼓励孩子思考，支持、给孩子自己探索的空间和操作实验的机会。让孩子在一次次活动中，在失败和成功中获得成长。

心理学家皮亚杰说过，儿童就是科学家。幼儿就是天生的探究者，从一出生就在不断的探究周围世界，建构自己的知识。幼儿的科学探究，是幼儿发现问题，解决问题，获得知识和经验，体验活动的乐趣，从而满足自己内在成长的需要。

中大班的幼儿会对生活中的一些有趣的事物产生猜想和尝试、探索的兴趣，在活动中内化的知识经验，获得体验真正意义上的科学探究方法和探究能力。

参考文献

[]《3-6岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社，2012。

[2]让.皮亚杰.《教育科学与儿童心理学》文化教育出版社，1981。