核心素养下小学音乐高效率课堂的创建

刘芳媛

摘要：近些年，伴随着教育制度和教学核心理念的不断完善，传统教学方式已不可以适应学生的要求，过去不被高度重视的课程内容变得越来越关键。小学音乐教学对学生的发展有着深刻的影响，学生的音乐核心素养是教师教学的关键。其关键包含三个方面，分别是音乐实践能力、音乐情感感受和音乐文化艺术的了解。教师要搭建小学音乐智慧课堂，提升小学生的学科核心素养能力。文中研究了学生核心素养下小学音乐高效率课堂的搭建。

关键词：核心素养;小学音乐;智慧课堂

小学音乐教学是塑造学生音乐兴趣爱好，推动学生全面的发展的关键学科，教师应当在教学过程中根据切实可行的教学方式，提升学生的课堂教学参与度，为创建智慧课堂而出谋划策。除此之外，小学生的自学能力和学习特性是教师在制订教学计划方案时最应当融合的实际，搭建智慧课堂要充分考虑小学阶段的学生学习的特性来制订合理的教学计划方案。

一、塑造学生的音乐自学能力

假如教师在教学的过程中，应用适当的方式激起学生的学习主动性，就可以合理提升学生的课堂教学的参与性，提升学生的学习效果。小学音乐书本上的歌曲有很多的运用到了卡通片上，而小学生又对卡通片十分很感兴趣。教师应当把握住这一突破口，应用多媒体系统，将卡通片与音乐教学融合，将学生的注意力集中到课堂教学上。

例如在教学生学习《小松鼠吃核桃》《大鹿》等歌曲的情况下，教师能够自己找好动漫剧情，配备动漫的实际效果，让学生边看边学，体会卡通片和音乐紧密结合的，灵活运用小学生对卡通片的钟爱，激起学生的学习的主动性，让学生见到卡通片就能唱出歌曲。在课堂上也可以更强的与教师互动交流，在快乐的课堂氛围中激起学生的自学能力。

二、自主创新教学方法，将多种教学专用工具应用到音乐教学中去

当代现代信息技术的发展趋势为教学提供了许多协助，在音乐教学中出示了丰富多彩的教学专用工具。教师能够运用多媒体系统，将学生感兴趣的歌曲和书上规定教师要教的歌曲做一个梳理，在课堂上围绕2个歌曲开展音乐教学。

例如运用多媒体播放学生感兴趣的歌曲，先考虑学生的个人爱好，让学生开心的学习。除此之外，多媒体系统教学能够形象化的展现音乐符号节奏感，學生唱的歌曲实际效果能够根据多媒体系统展现出去，还能够为学生的齐唱高效率评分，让学生认真完成每一节音乐课。根据多媒体系统上激起学生的学习主动性。因而，教师很必须转变传统式的音乐教学方法，尽可能运用多媒体系统和电子琴、吉它等教学专用工具，吸引住学生的注意力，利用专用工具刺激性学生的兴趣爱好，正确引导学生积极主动的投入到课堂的学习中。

三、提高教师与学生的互动交流

教师与学生的互动交流可以很好的增强课堂教学的效率。尤其是小学生，他们的课堂专注力和自我约束能力都很差，稍不留意就会被窗前的事情吸引住，注意力难以放在课堂上。因而，最有效的解决方案便是让学生积极的与教师进行互动交流。在音乐教学的过程中，教师能够根据一些游戏，让学生在课堂上训练新教的歌曲，谁的专注力不集中，教师就可以让注意力不太集中的学生上台演唱。教师在教学生歌曲的情况下，能够激励学生勇敢的唱，无论是学生善于的歌曲或者时兴的歌曲，教师都能够认真聆听，锻练学生上场演唱的胆量，提升学生的课堂教学参与性。因而，提升音乐课堂教学的实效性，必须要教师和学生相互配合，互相激励，创建优良的互动交流。

四、重视教学互动交流

教师根据与学生之间合理的沟通交流，可以获得大量的信息内容，进而有目的地对学生开展辅导教学。并且根据长期性沟通交流塑造出的情感，提升学生对教师的好感度。学生拥戴教师，便会渐渐地去效仿教师的教学方法，因此教师要树立榜样，用自身的行动去正确引导学生，用包容和激情的心态去感染学生。教师要有扎实认真的工作作风，与学生打成一片。

五、创办音乐主题活动，发展学生的音乐实践能力

在小学音乐的教学的过程中，不可以只拘泥于课堂教学，还要为学生创办音乐实践活动，发展学生的音乐实践能力。传统式小学音乐的课堂教学十分呆板，教师仅仅进行“灌输式”的教学。如今，教师要做的是让学生真实了解音乐课程所具备的功效，持续提高学生体会音乐的能力，得到审美观的愉快感受，对小学音乐素质的塑造围绕于全部教学的过程。

六、小学音乐“精确性”的教学方式

音乐以与众不同的审美观方式对学生的艺术涵养拥有影响。教师应在“精确性”教学核心理念的引导下正确引导学生积极开展教学主题活动。教师应为学生构建教学情景、出示大量的音乐资源。自主创新教学方式，正确引导学生体会和感受音乐的风采，提高学生的音乐素质及鉴赏能力。1、学会赏识。小学阶段的音乐文化教育并不是塑造演唱家、音乐家、艺术家，只是让学生学会赏识美。赏析音乐主要是听和感受。学生赏析曲子时，学生认真倾听并积极主动感受，培养学生对音乐的感受力与鉴赏能力，在赏析音乐的过程中，学生对音乐有自身的了解，教师应重视其对音乐的看法及点点滴滴体会。因为学生对音乐的感受、了解也不一样，学生的想像也就会不一样。，使学生在听的过程中可以勾起学生的感情，提高学生的想象，使音乐教学经历由“静”到“动”的转变，提高学生的赏析能力，完成音乐教学的“精确性”。2、体会民俗音乐的美。音乐教学应让学生去体会民俗音乐的与众不同风采。民俗音乐有其本身的特点。学生报名参加民间音乐的主题活动;搜集一些民族歌曲、童谣;赏析有地区方言特点的中国戏曲、儿歌。让学生根据互联网资源感受民俗文化，提高其民族意识，塑造学生音乐实践活动能力。让学生从民间音乐中吸取营养成分，提高学生的艺术涵养。3、参与到音乐实践中。教师正确引导学生开展音乐社会实践活动中，开发小学生的音乐潜力。教学音乐过程中，让学生用不一样的方法表述对音乐的了解、感受。让学生在表述的过程中感受到开心！让学生深层次的了解音乐的内涵，真实感受音乐之美，得到情感体验及音乐艺术陶冶，提升音乐教学的效率。

总而言之，小学音乐教师不仅要具备符合规定的音乐素养以及音乐文化教育教学的基础知识，把握音乐教学的规律性和方式，还务必认真学习和把握青少年社会心理学层面的知识，并与教学工作中紧密联系起来，使音乐教学更为合理性和专业化。

参考文献

[1]小学音乐课堂中的节奏训练方法浅谈[J].董玉萍.课程教育研究.2019（50）

[2]小学生音乐节奏感缺失的原因及培养策略[J].杨蔚.北方音乐.2019（22）