设疑引思，彰显语文课堂魅力

熊英才

摘要：高中语文教材内容丰富，涵盖广阔，彰显了中国文化的博大精深，囊括了不同时代文人学者的精巧构思，体现着语文学科的丰富内涵，为了将这些丰富的内容表现出来，让学生被语文的丰富性、博大性、广阔性与生动性所震慑，需要在教学方式上进行设计与研究。选择具备趣味和启发性的问题，来设计疑问，引导教学，易发学生的深思和探索欲，以此提升学生对语文文本的品读深度，体现语文课堂的无限魅力。

关键词：设疑引思;高中语文;课堂魅力

一、问题新颖，激发兴趣

好奇心是每个人都具备的，尤其是尚在青春期的高中生。他们的思维已经发展将近成熟，但是心理还在幼稚阶段，需要通过调动学生的思维能力，来引导学生深入考虑问题，发展心理成熟，发挥学习兴趣。新颖问题的设立并不同于以往我们常应用的，例如让学生去文本中找到某一个故事节点的关键信息，找到诱发事件的导火索，找到事情的开始、发展、高潮、结尾等，新颖的问题是带着趣味性的，能够激发学生的探究兴趣，能够引发学生的深度思考，能够让学生对文本彻底感兴趣。新颖问题不是教师布置的任务而是引导学生感兴趣的一个悬念，这个我们要特别注意。例如，在学习《沁园春·长沙》的时候，可以应用学生对老一辈革命家的探索兴趣，引导学生通过诗歌去研究毛泽东是一个具备怎样胸怀的人，进一步了解他为什么能带领亿万万同胞打败日本人，打败腐败的国民政府，取得社会主义的全面胜利。这位伟人究竟具备怎样的胸怀，值得我们进行诗文的探索。

二、疑境导入，悬念引思

除了应用文本本身或者创作者来激发学生学习兴趣，还可以通过设置疑问、悬念的方式，像攻克破案小说一样，一步步地引导学生开展探索。例如，在学习《荆轲刺秦王》的时候，可以给学生创设一个悬疑的情境，在此时，可以把秦国打败赵国，到达燕国边境，燕国太子害怕秦国，去向荆轲询问办法的场景描绘仔细，然后进行设疑：“荆轲说，他有一句话，可以来解燕国的忧患”来引导学生思考如何能解燕国忧患。在学生充满兴致的了解中，学习前半段的内容，然后发现了是荆轲刺秦的计划后，再进行设疑“荆轲如愿到了秦王身边，是否能刺杀成功”，然后引导学生进行下半段内容的探索。通过设疑，学生们带着疑问与兴趣，克服了本是晦涩难懂的文言文障碍，从故事中找到了问题的答案，满足了自己的好奇心。并且，通过探索，增加了课堂氛围，也让学生体验了荆轲刺秦王的惊心动魄，获得了课堂体验感，有助于学生进一步理解课文，理解当时的社会背景，感受荆轲一腔孤勇的气魄。

三、巧妙提问，引发质疑

质疑是发展学生思维，形成批判性思维能力的必要过程，也是推动学生探究问题、思考问题、解决问题的帮手。在教学中，设置巧妙的提问，是引发质疑的最好途径。例如，在学习《林黛玉进贾府》的时候，为了让学生深刻理解林黛玉进贾府时候的心情与处境，可以通过播放影视剧集，让学生观察影视片段里面林黛玉进贾府时的神态、语言，然后再播放薛宝钗进贾府时的情况，通过对比，来反思教师提出的“林黛玉与薛宝钗进贾府时有什么不同，为什么会有这些不同”的问题，引发学生的进一步思索，找到问题的关键，理解林黛玉寄人篱下而薛宝钗却是探亲暂住的不同情境，从而理解贾府的人情世故，理解林黛玉的小心翼翼。

四、精准语言，难度适宜

为了让设疑更有吸引力，也需要保障语言的精准程度，要在问题的难度上进行把握，让学生即被问题吸引，又能够有足够的能力来进行探索。因此，设疑是一个考研艺术的环节，需要教师特别注意。所谓语言精准，就是一定要让学生明白问题是什么，不能模棱两可，所以就要清晰教学目标，根据教学目标来设置疑问。其次，需要考虑学生的认知与思维水平。就拿上文中的林黛玉举例子，假如不播放薛宝钗进贾府的视频，不给学生讲授薛宝钗的背景，只让学生根据视频进行对比，学生肯定摸不着头脑，不知道两者表现不同的背后真实原因。因此，设疑既要语言精准，也要难度适宜。如此，才能达到设疑的最终效果。

五、总结归纳，注重反思

精彩的课堂除了要通过各种疑问来引发学生探索之外，也要注意探索之后的总结环节。通过探索，学生捕获了文本的各方面信息，但是这些信息是浅表性的，未经过思维的深刻加工，只知其表不知其理，而总结反思环节的作用就在于通过教师的引导，让学生对这些内容进行反思与升华，挖掘故事背后的深刻内涵与隐藏价值，获得对文本的最佳理解。

结束语

综上所述，高中语文文本中的内涵丰富、意味深刻，需要我们调动学生的情绪，一起进行探索，深化学生的学习体验，通过体验而获得的情感和思考，来指导学生进一步地理解文本，感受语文课堂的精彩妙趣，体会语文文学的魅力。在情绪调动时，通过新颖的问题、疑境的导入、巧妙的提问、精准的语言、最后的总结与反思，来实现对文本的整个探索过程，在达到教学目标的同时，也领悟到语文的博大精深。

参考文献

[1]杨丽丽. 高中语文阅读教学中质疑能力的培养研究[D].辽宁师范大学，2020.

[2]李明雪. 高中语文课堂教学有效提問现状调查与策略研究[D].延边大学，2019.

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