浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略

程芳

摘要：新课程改革明确提出，要以学生发展为本，促进学生全面发展，教学的本质就是教师与学生之间的沟通与合作。小学数学是数学教育的初级阶段，为学生今后的发展奠定了坚实的基础，小学数学教师不仅要传授学生理论知识，还要注重培养学生的逻辑思维、观察能力、动手能力等。但在小学高年级数学的教学过程中，仍然出现了一系列问题，这就对小学数学教师提出了更高的要求。本文主要通过研究小学高年级数学教学中存在的一些问题，提出切实可行的建议，帮助教师提高课堂效率，从而提高小学高年级数学教学质量。

关键词：小学数学;高年级;教学效率

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-184

引言

对于小学高年级的学生来说，经过前几年的学习以后，对数学学科已经有了初步的认识，逐渐形成了自己的数学学习方法，而高年级的数学课程内容比较抽象，考验学生的逻辑思维能力，部分逻辑思维能力较差的同学，就容易出现问题，这时就要求小学数学教师，要充分发挥引导作用，帮助学生掌握优质的学习方法，为学生创设良好的学习情境，营造良好的学习氛围，以此提升学生对数学教学活动的参与积极性。

一、小学高年级数学教学中的问题

（一）教育理念落后，教学形式过于单一

随着新课改政策的深入实施，传统应试教育理念不再适用于当前的小学数学教学当中，生硬的理念与模式融入导致当前小学高年级数学教学效率持续降低，其质量也无法得到保障。传统应试教育背景下的小学数学教学理念只是一味地追求教学效率，并未引导学生真正深入的了解重难点知识，而这种浮于表面的教学方式无法确保学生的学习质量，无法有效培养学生的数学核心素养，这与综合素质教育理念相互违背，因此小学数学教师应当明确综合素质教育对当前小学数学教学的质量要求与效率标准。另一方面則是小学数学教学的形式过于单一，传统应试教育背景下，小学数学教学过程中最为常见的就是“填鸭式”教学法，这种较为传统的教学理念无法满足新时代的实际教学需求，因此逐渐被当前的小学数学教学所摒弃，且较为单一的课堂教学形式无法充分调动学生的参与积极性，不利于课堂教学情境以及教学氛围的创设与营造[1]。

（二）没有发挥引导作用，对学生的约束力不足

众所周知，小学数学教师作为学生学习数学过程中的指路人，必须在教学过程中充分发挥引导作用，让学生了解数学对自身发展与学习生活的重要性，并以此充分体现出数学知识的实用价值。现阶段，国内多数的小学数学教学工作存在教师缺乏自我创新意识等问题，由于教育工作者严重缺乏自我创新意识，因此无法有效创新传统教学模式以及教学理念，从而无法充分发挥身为教师应有的引导作用。考虑到小学生的年龄状态，如果教师无法发挥自身的引导作用，那么将不利于学生对数学的学习，小学生虽然对新鲜事物抱有强大的好奇心与探索欲望，但是在缺乏正确引导的情况下，学生较易朝向错误的方向发展，如此一来，只会不断降低学生对数学学科的学习效率与学习质量，无法满足当前社会对数学教学的实际需求与标准。另一方面，当前的小学数学课堂教学中缺乏对学生的约束力，换言之就是小学生天生缺乏自律性，因此教育工作者在开展课堂教学工作的过程中需要制定适用性较强的约束机制来规范学生的学习行为，避免课堂教学效率的降低以及对教学质量的影响。缺乏约束机制不利于小学数学课堂教学的开展，与此同时，也不利于教学效率与教学质量的有效提升[2]。

二、提高小学高年级数学教学效率的具体策略

（一）激发学生的学习兴趣，提高课堂效率

兴趣是最好的老师，教育工作者应当深入理解这句话的深刻含义，并且在实际的教学工作中深入贯彻落实该教学理念。现阶段，国内小学数学的课堂教学的趣味性相对较低，因此无法充分调动学生学习主动性，另外数学本身知识内容的抽象性较强，很多的重难点知识不易理解，基于此，教育工作者应当实施全新的教学方式与方法，充分发挥自身引导作用，引导学生能够全面深入的理解重难点知识内容，并且调动学生对数学学科的学习兴趣，培养学生的数学核心素养，与综合素质教育理念、规范与标准形成无缝衔接。具体而言，小学数学教师为了有效提升学生的学习兴趣，应当为学生创设生动形象的学习情境，和谐温馨的学习氛围，以此提高学生的主观能动性以及参与积极性。截止目前，国内当前的小学数学课堂教学效率低下，且质量无法得到保障，因此教育工作者在设法激发学生的学习兴趣的同时，还应当利用全新教学理念与教学模式来提高数学课堂教学效率及其质量[3]。

（二）加强教师与学生的交流，增加互动环节

良好的师生关系是提升整体小学数学教学水平的关键所在，更是当前新课程改革背景下所重视的关键工作，通过良好的师生活动，小学数学教师理应对学生的学习现状深入了解，并且让学生与教师建立良好的沟通与交流关系，满足综合素质教育中的“因材施教”要求标准，为学生的健康成长与稳定发展提供坚实的基础。具体而言，小学数学教师应当在实际的教学活动中实现与学生的无障碍沟通与交流，学生与教师之间沟通质量的有效提升，有助于小学数学教师与学生之间良好关系的建立，真正有效的促进小学生未来的健康成长与稳定发展。单论教学评价环节而言，良好的师生关系是让教师与学生产生客观自我认知的关键部分，在合理的自评及互评当中，学生能够明确自身学情现状，从而明确是用于自身的发展方向，小学数学教师也可制定针对性的教学方案与环节设置，创新课堂教学内容及其模式，有效提升小学数学的课堂教学质量与效率。在实际教学活动的开展过程中，教育工作者应当积极的与学生保持交流与互动，从而落实综合评级机制，提升小学数学教学水平[4]。

（三）结合日常生活，设置情境教学

数学源于生活，服务于生活，因此可以说数学是实际生活中不可或缺的重要组成部分。由此可见，在小学数学的课堂教学过程中，教师应利用生活实例为学生创设科学合理且生动形象的教学情境，以此大幅提升小学数学的课堂教学效率。除此之外，教育工作者还应当合理设置小学数学的课堂教学内容，以此加强小学数学教学的合理性与实用性。另一方面，考虑到数学本身的抽象性较强，且趣味性相对较低，因此小学数学教师应当通过多元化的教学手段与技术来提升数学教学活动的趣味性。针对其抽象性较强的问题，小学数学教师可以首先培养学生的思维逻辑能力，以此提高学生的理解水平，其次针对趣味性较低的问题，小学数学教师可以采用多媒体技术、计算机技术与互联网技术等高新科技来充实课堂教学的内容与环节设置，增添课堂教学的趣味性，充分激发学生的学习兴趣，从而大幅提升学生对重难点知识的运用效率[5]。

三、小结

综上所述，随着新课程改革在国内小学教育事业中的贯彻落实，小学数学的教学模式、教学理念、教学环节、教学内容以及课程设置等多个方面均需进行及时的革新与升级，以此满足当前社会对小学数学教学效率及其质量的实际需求，同时推动教育事业整体的创新发展以及体系改善。教育工作者在教学过程中应当充分发挥自身引导作用，采用全新的教学方法，为学生创设生动形象的教学情境，并为学生营造良好的教学范围，以此不断提升小学数学的教学效率以及教学质量。

参考文献

[1]俞锡彬.小学高年级数学"解决问题"的教学策略[J].基础教育研究，2020，（12）：41-42.

[2]叶刘彬.浅谈核心素养视角下小学高年级数学解决问题的教学实践探究[J].新课程，2020，（31）：76.

[3]徐建华.浅析小学中高年级数学教学中学生问题解决能力的培养[J].神州，2020，（16）：199.

[4]曾芬.对信息技术支持下的小学高年级数学问题教学策略探析[J].百科论坛电子杂志，2020，（5）：62.

[5]王希睦.小学高年级数学教学中的问题情境创设策略研究[J].考试周刊，2020，（43）：75-76.

作者单位：广东省佛山市顺德区大良街道顺峰小学