在历史教学中如何培养学生的自主性学习

高彩华

摘要：用爱心关爱学生，做学生的良师益友、注重学生自学能力、注重学生学习兴趣、注重学生创新能力。总之，只有真正发挥出学生的主体作用，才能激活课堂，让学生自主学习。

关键词：主体作用;自主学习

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-191

历史是一门基础性学科，在当下的新课改历史教学中，教师如何发挥好自己的主导作用，让学生真正成为课堂的主人，是我们历史教学中最苦恼的事情。俗话说：“与其给学生一车猎物，不如给学生一杆猎枪。”“授之以鱼，不如授之以渔。”所以如何培养学生的自主性学习显得尤为重要。这就要求我们广大教师在历史教学过程中，既要管教，更要管学，为学生学好历史打下坚实基础。本人已从事历史教学工作多年，下面我就这个问题谈谈自己的一些看法。

一、用爱心关爱学生，做学生的良师益友

在传统的教学中，教师处于课堂教学的主体地位，往往是师道尊严占据了人们的主要思想。在教师的“一言堂"的教学体制之下，学生对教师有一种畏惧的心理，在这样的心态下进行学习，学习的效率必然会受到影响。新课改下的师生关系是平等的，教师要改变自己原有的思想，和学生建立民主的师生关系。在日常的教学中，教师要关心、爱护每一位学生，尊重每一位学生的个性。每位学生都有自己的优点，都希望得到教师的关爱，受到教师的表扬和鼓励。教师要平等的对待每一位学生，尤其是对学困生，教师要给予更多的关注。通过民主师生关系的建立，学生对教师更加尊敬和爱戴，更乐意和教师说心理话，在学习过程当中，心情也会放松，思维更加活跃，在学习中发挥出自己的最佳状态，取得最佳的学习效果。在进行历史教学时，教师要和学生处于平等的地位上进行课堂教学，和学生一起进行讨论，这样的课堂气氛必定是热烈的，课堂效果必然是高效的。例如：在学习《鸦片战争》时，我提问如果没有虎门销烟，鸦片战争还会发生吗？学生有了不同的看法，在这时，教师就要和学生一起参与到讨论当中，通过讨论，让学生了解历史，学会学习历史。 在这样的教学形式之下，学生感到了教师的亲近，对教师会更加敬爱，对教师所讲授的历史课也会自主学习。

二、注重学生自学能力

自学能力是学生搞好学习的前提和基础，学生一旦具备了自学能力，就能独立地获取新的知识，同时也增强各方面能力，而良好的阅读能力又是提高学生自学能力的关键。因此，在教学过程中，我们要注重对学生阅读能力的培养，对于教材中历史概念较少的，适宜学生自学的课文，我们就要放手让学生在教师的指导下进行自学。初中历史教科书上的楷体字、相关事实、人物扫描和知识拓展等历史资料，很多是用来培养学生的阅读能力和自学能力的。所以在教学过程中，我们要充分发挥它们的作用，逐步培养学生的阅读能力，从而培养他们的自学能力。记得在学习《第一次世界大战》时我就提出一个问题：如果没有萨拉热窝事件，第一次世界大战还会爆发吗？还如在学习《俄国的改革》时，我就提出俄国的这两次改革有什么异同，从而使学生在实践中锻炼自己各方面能力，首先要有目的的指导学生如何进行阅读，特别是初中生，不能任其自然，只有在教师指导下的阅读，学生的效果才会显著，学生的自学能力才会得到切实的提高。

三、注重学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感”。大教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，也就是说学生学习的主要动力，来自他的兴趣。为此我采取了以下方法：

（一）充分利用多媒体教学，培养学生的兴趣。

多媒体教学的一个很重要的特点就是直观性强，它给课堂教学提供了丰富多彩的感性材料。同时，通过教师创造良好的学习氛围，很容易使学生产生新奇感，从而大大激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。如：在教授21课中《中国人修建的第一条铁路》詹天佑设计“人”字形路轨时，在制做课件时利用动画和声音使它形象生动化。这样，使原来静止的铁路图，随着火车的运动，地形的变化，按情景声音设置的音响效果而变“活”了，这样就在大脑中留下了深刻的印象。再如，讲到《红军三大主力大会师》时，也可将会师的线路，通过电教媒体制成动态模拟图片，在学生面前放映，使四位航海家在航海路线图上“运动”起来，既形象又逼真。这些生动的画面，再配以适当的分析，将声音、文字、图像、动画等多媒体信息，形象的再现于课堂，作用于学生的视觉、听觉器官，便于学生加快思维，理解记忆，收到了很好的效果。由此，通过多媒体教学，知识就由传统教学中的抽象的语言文字模式，转变成了现代化教学中的能引起学生强烈兴趣的声情并茂的形式，使学生在观察中思考，在愉快活跃的学习气氛中掌握知识，从而大大的培养了学生学习历史的兴趣。

（二）利用谐音将知识编成儿歌、顺口溜，以减轻学生记忆历史负担，吸引学生。在历史教学中，经常听到学生这样抱怨：“历史知识太难记”;“记忆历史知识太没意思了”， 等等让历史教师感到非常难受的话。为此，我经常把纷繁的历史知识给学生编成一句话，帮他们记忆，以减少他们记忆的烦恼，同时还激发了学生自己探寻记忆历史方法，从而激发学生学习的兴趣。如记忆唐朝建立的时间（618年）、建立者（李渊）时，我就给学生编成这样一句话：李渊见糖（建唐）留一把（618年），以日常生活中的常见事物再现了历史。再如英国工程师斯蒂芬森1825年发明火车，取名为“旅行者号”等知识，我就这样编：斯蒂芬森用一把二胡（1825）拉着‘旅行者号’跑了起来”。再如，讲一战时，对一战交战的一方——同盟国中意大利的见风使舵和同盟的最后失败等知识，我就编成了同盟不同、同盟不行等顺口溜，很是吸引了学生，也使知识变得十分简单，也更是激发了学生学习历史的兴趣。

四、注重学生创新能力

素质教育强调学生的创新能力，新课改也要求在教学中培养学生的创新能力，现代社会的发展更是离不开创新。因此，在学校教育中，在让学生学到知识同时，还要培养学生的创新意识和创新精神，让学生能够运用所学知识进行知识的重组，形成新的知识。

总之，只有真正发挥出学生的主体作用，才能激活课堂，让学生自主學习。

作者单位：河北省保定市唐县都亭乡中学