小学语文中年级体验式作文教学策略探讨

段源艺

摘要：小学语文教育的教学实践总结了有效进行中年级语文教育的策略。一是重视阅读理解，加强教师指导。第二是通过开展阅读欣赏活动来扩大学生的视野。第三是组织大量活动进行识字和写作教育。第四是根据新课程标准进行作业指导，第五是加强口语交流训练，提高学生的口语表达能力。

关键词：小学语文;中年级;教学策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-196

引言

小学传统语文教育受“知识为本”和“应试教育”观念的影响。教师重视“出版和灌溉”中的“知识转移”。教学模式单一，学生对学习缺乏兴趣，被动学习导致小学语文教学的效果。在新的课程改革背景下，坚持发展学生的“核心素养技能”的教育要求，并努力改变小学语文教学方式，创新教学方法和内容。

一、当前小学中年级作文教学现状

首先，受到传统思想和教学模式的限制，在当前的农村小学语文中年级作文教学中，教师大多还是采用传统的教学模式，就是课前先讲解作文要求，然后让学生写作，之后教师进行点评，这种教学模式固化枯燥，长期下来对学生的提高效果不好，学生很难写出好的作文，甚至日复一日，会逐渐对作文产生畏惧心理，而教师在这个过程中，因为学生的作文水平提升慢，也会逐渐产生倦怠心理。其次，因为小学中年级的学生处于从看图写作到自己创作作文的一个阶段，因为年龄尚小，因此生活经验不足，也不会把自己的情感体验融入到作文中去，导致在作文创作中常常感觉无话可写，或者写出来的句子平铺直叙，没有思想感情，作文质量自然不高。最后，因为中年级学生的思维方面还比较局限，因此写作中受到思维的局限，想象能力和创新能力很缺乏，所以作文创作中缺乏创新，写出来的作文没有亮点，不能产生较强的吸引力。

二、注意兴趣引导，激发学生的阅读热情

有效的阅读过程需要强烈的阅读兴趣。学生的感性思维占主导地位，对客观事物的理解通常取决于最直接的感觉。因此，在设计阅读策略时，教师应从学生的兴趣出发，并在文字撰写的世界中获得快乐。例如，小学生更喜欢听故事，因此在《胡萝卜先生的长胡子》的教学设计中，老师应该从童话主题开始，并建构学生的故事情境，一方面，从课文情节开始，胡萝卜先生它讲述长胡须的麻烦和剃刮过程的历险，另一方面将学生吸引到故事中，并让他们通过表演和重写来体验创造和表达的乐趣，并激发阅读的热情。

三、引导学生观察和丰富学生的积累，拓宽视野，积累材料

隔夜写作技巧无法提高，语文老师必须通过日常培训继续提高学生的观察和言语表达能力。因此，语文老师可以指导学生观察和思考生活中的事件，并在日记或文章中记录的观察结果，以丰富学生的写作能力，并解决没有写东西的问题。同时，语文教师应拓宽学生视野，提高学生阅读能力，帮助学生学习文章的知识和写作技巧，以达到提高学生写作能力的目的。例子：一名语文老师可以让学生在校园和公园上画草图，并让学生观察校园或公园的风景，同学或行人的行为等，從而使他们可以了解遇到这些场景的感觉。看到，听到和认为的内容都记录在作品中。同时，允许学生写日记，以便学生可以通过日记作业的形式仔细观察日常生活中发生的事情，并且日记还可以有效地展示学生的写作技巧。教师还可以从学生的日记中了解学生的心理和学习状况。当然，教师必须学会尊重学生，当不允许学生阅读时，只会检查日记的完成情况，而不能强行检查学生的日记，这有助于建立良好的师生关系。当然，语文老师应该设计每周的课外阅读计划，以丰富学生的课外生活，并让学生积累写作材料。这将对学生的未来学习有很大帮助。

四、加强口语交流训练，提高学生的口语表达能力

小学传统语文教育一直存在“读，写偏重，听，说疏忽”的现象。在强调教科书中的口语交流教育的同时，教师应寻求有效的口语交流教育策略，以提高学生的口语表达能力。口头交流技巧可以充分利用口头交流过程的教育价值。新课程改革是围绕学生“核心素养技能”的发展而进行的。因此，口语交际教育不应该简单地训练口语交际的基本知识和技能，而应该以口语交际训练课程为媒介，以提高学生的口语表达能力。全面的读写能力可以促进学生的整体发展。从这个角度来看，一些老师根据学生的特点组织了演讲比赛，演讲比赛或辩论比赛等活动，以激发学生对口头表达的兴趣，提高他们的口头表达能力。当然，口语交流训练应该渗透到日常语文教学中。例如，当教《海上日出》课文时，老师可能会让学生口头描述自然的山脉，水域和森林以及景观的形状和形状。为了激发学生参与的兴趣，老师可以进行游戏训练。换句话说，学生可以在不重复说明的情况下每次描绘场景，并通过“培训”游戏来提高学生参与的热情。

结语

教师应在语文教学中积极运用体验式教育，特别是在小学中年级学生刚开始写作的阶段，结合学生的实际生活条件，在呈现学生写作的情感体验的同时，提高了学生的写作质量，结合了适当的教育内容，形成了教育语境，有效地提高了学生的写作感受。

参考文献

[1]刘祖琴.小学生体验式作文教学策略探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（16）.

[2]刘雅敏.小学语文生活化体验式作文“四部曲”[J].教师，2017（10）.

[3]邓杏.探究小学语文体验式习作的课堂教学策略——以中年级段为例[J].读天下（综合），2019（15）.

[4]高永红.回归生活，建构体验式作文教学模式[J].小学教学研究，2018（32）.

作者单位：贵州省铜仁市第十八小学