如何培养语文阅读兴趣

李林佳

摘要：阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维并获得审美体验与知识的一种主动、积极的行为，只有当学生与文本产生积极、深刻地互动，才能从中获取信息，实现自身的提升，而不是教师强制学生阅读，控制学生阅读，逼迫学生阅读，因此如何激发学生的阅读兴趣成为了教师们热议的话题，也是本文即将探究的话题。

关键词：小学语文;阅读教学;二年级课程;阅读兴趣

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-212

兴趣是最好的教师，有了兴趣学生就能积极主动地进行阅读，并开动脑筋从中获得独特的情感体验，但实际情况却是学生阅读兴趣不高，逃避阅读、胡乱阅读，没有他人的监督就不阅读，结果就是没有掌握阅读技巧，阅读面窄，阅读量少，与阅读教学目标想却甚远，亟需改善。为了解决这一问题，笔者进行了多方探索，向其他教师请教答案，反省自己的教学行为，参与学校组织的培训活动，上网学习优秀教师的教学案例……付出是有回报的，一番努力后，终有所获，总结出了以下几条教学建议：

一、尊重学生个性，满足学生心理诉求

笔者发现学生阅读兴致缺失，但这只限于教材文本或课上阅读活动，学生对漫画，童话故事、寓言故事以及绘本兴趣浓厚，因此笔者推断可能是因为课上阅读内容或阅读形式不符合学生的心理期待，因此激发不了学生的阅读兴趣，为此笔者进行了一场调查活动，了解了学生课下阅读喜好并将其纳入语文课堂中，建立了课堂内外之间的联系，以期能满足学生的心理诉求，激发学生阅读兴致。

如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章时，同学们需要完成的阅读目标这一就是独立阅读文本，获得独特的阅读体验。为了完成这一教学目标，笔者分析了学情，找到了相关的绘本，代替教材文本供学生阅读;此外，笔者还为大家推荐了《乌龟胖胖寻亲记》和《小鲤鱼跳龙门》这两则童话故事，因为题材与阅读文本类似，能引发学生的的情感共鸣，又因为故事内容简单，情节生动，对学生来讲难度不大，因此能吸引大家的阅读兴致。当然，如果有时间，笔者也会组织学生进行一些自主阅读活动，让学生带着自己喜欢的阅读书籍来学校，自由阅读。

在教学实践活动中，教师发现学生并不是对阅读不感兴趣，而是对教材选录的文本或阅读方式不感兴趣，因此进行了调查问卷，得知了学生的兴趣所在并借助绘本与课外阅读进行教学，还组织学生进行自主阅读，满足了学生的阅读诉求，激发了学生的阅读兴趣。

二、教授学生方法，提升学生阅读能力

学生阅读兴趣不足的原因之一是缺少阅读能力，读不懂，读不下去，应该引起教师们的重视并想法设法解决这一问题。笔者作为一名任课教师，选择利用课上时间教授学生一些有用的阅读技巧帮助学生提升阅读能力，让其有兴趣、有能力继续阅读。

如，在学习《狐假虎威》这一课内容时，为了提升学生阅读效率，让其能够读懂、读透，笔者决定教授学生一些好用的阅读技巧，包括不动笔墨不读书，即要求学生边读边记录，可以圈画出自己存在的困惑，可以写下自己的阅读体验，可以摘抄出好词好句，总而言之，就是留下自己的阅读痕迹;随文识字，即不另外花时间学习生字词，而是直接阅读，在阅读中识读生字，印象深刻且了解了生字的使用环境，一举两得;进行课前预设，不急于阅读，而是依据题目猜测内容，随后阅讀文本验证自己的猜想，既能增加阅读的趣味性，还能锻炼学生的思辨推理能力，值得肯定，借此帮助学生阅读。当然，有些学生会尝试这些新方法实现自身的提升，有的学生则对其存在质疑态度或处于懒惰心理，不在意，此时笔者就会给予表现良好的学生相应的奖励，为其他学生树立典型，让学生意识到使用方法、应用技巧的益处。

在教学实践活动中，教师发现学生学习兴趣不足的一个重要原因是阅读能力不足，读不懂阅读文本，为了解决这一问题，教师教授给学生一些必要的阅读技巧，协助学生进步并给表现良好的学生一定的奖励，希望其再接再厉。

三、家校联合教学，创造良好阅读环境

笔者教学时间越长，发现自身力量愈发薄弱，甚至力不从心，为此笔者与家长进行了联合教学，这是因为家长与教师的职责相同，都能对学生进行监督、引导、组织与维护，且与教师相比，家长们与学生接触时间久，了解深，对其影响深远也能提出针对性的建议，因此成为了笔者主要联合的对象，以期能为家长达成共识，为学生创造良好的阅读环境。

如，在阅读《坐井观天》这则文章时，笔者不仅利用课上时间认真教学，履行自身职责，还布置了课前预习任务，课后复习作业，帮助学生提前预习，巩固提升，对教学阅读文本更为熟知，为了提高作业完成率，笔者主动联系了家长力量，将任务上传到家长微信群中并与之达成共识，发挥自身力量协助学生做好预习与复习工作，当然，如果家长与学生共同阅读更好，有利于营造良好的家庭阅读环境。

在教学实践活动中，教师认为做好阅读教学工作，单单凭借教师的力量远远不够，还需要其他教学力量的加入，家庭力量就是其中重要的一员，因此主动联系家长力量，实现了家校联合，为学生营造良好的阅读环境，有望激发学生的阅读兴趣。

四、评选阅读标兵，树立学习效仿对象

树立典型，发挥榜样示范作用能激发学生好胜心与荣誉感，尤其是同伴得到了教师的表扬与肯定后，会激发其他学生学习效仿的决心，用个体带动整体，实现整体提升。为此笔者会鼓励学生阅读并评选每周、每月阅读小标兵，用这一荣誉激发其他学生的阅读兴致。

笔者会为学生推荐一些课外阅读书籍并组织学生进行自主阅读，为了检验大家的阅读成果，也为了评选出阅读标兵，笔者会要求学生用“演”的形式展示自己“读”的结果，生动、形象、充满了趣味性。上述活动每周进行一次，周周都会有评选的结果，当某位学生连续四次荣获阅读小标兵称号时就有机会成为月阅读标兵，从笔者处获得一份神秘的礼物，以期能通过这一形式激发学生好胜心与个人荣誉感，点燃大家的阅读兴趣。

综上，小学阶段的学生对外界事物充满了好奇心，探索欲望强烈，读教材文本阅读也应该如此，但因为种种原因，学生阅读兴趣缺失，不喜欢阅读，畏惧阅读，阅读效率差的情况普遍存在，成为了教师们热议的话题。为了解决这一问题，笔者结合实际总结了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。

参考文献

[1]任怀玲.基于小学语文阅读教学的几点思考[J].好家长，2015（43）.

[2]吴恒东.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].纳税，2017（27）.

作者单位：四川省凉山州美姑县洛俄依甘乡依波窝村小