农村小规模学校语文高质课堂融合教学的实践研究

张廷剑

摘要：随着课改进程的不断加快，教师愈发关注课堂教学的品质，对于小学语文教师来说亦是如此。所以，在组织农村小规模学校的学生进行语文知识的学习中，教师有必要重视课前准备环节、课堂导入环节的设计，以便在形成良好的教育体系中，真正地打造高质课堂。

关键词：高质课堂;语文;备课;导入

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-213

受到传统教育理念的荼毒，在农村小规模学校展开语文课程的教学中，教师将更多的精力放在知识的传递上，较少关注学生的学习形式，以及学生对知识的学习能力和学习兴趣，以至于学生建构语文知识的热情被极大的消磨，不利于学生学习积极性的调动，最终语文课程的教育品质也相对较低。所以，为了打造农村小规模学校语文高质课堂，教师有必要从课前准备环节出发，结合课堂导入和课堂施教的细节，对整体语文课程的教育结构进行优化。

一、细致备课，奠定高质基础

备课活动是教师在正式上课前所做的准备活动，在这一过程中，教师不仅会对教材上的教学内容进行分析，也会对学生的学习情况和学习需求进行分析，同时会进行教学目标和教学活动的安排，以便在按部就班实施教学活动中，逐步达到目标的要求。所以，为了塑造农村小规模学校语文高质课堂，教师有必要重视备课活动，以便在细致的准备下设计出更多学生喜闻乐见的学习方式，让学生在参与活动中，高质地建构语文知识。

例如，在《少年闰土》这节课中，教师就可以通过以下步骤做好备课工作：首先，教师先对学生的语文素养、学习能力，以及学生喜爱的学习方式进行分析，并将此作为备课的基础。其次，教师对课本上的内容进行分析，指出文章中的生字词、鲁迅先生对闰土的描写，以及人物特点描写的方法等内容，是本节课的教学重点。紧接着，教师结合语文学科核心素养的基本要求，進行本节课教学目标的细化设计，为整节课的教学提供指南。最后，教师再综合上述分析，设定本节课的教学活动，以便学生在有序参与活动中，对本节课的知识有一个全面的认识，真正地促进自身语文核心素养的发展。

显而易见，教师进行精准的备课，能够按照学生的需求和教学内容进行教学目标和教学活动的有效安排，从而在做到心中有数中真正地推进高质语文课堂的形成。

二、优化导入，助力高质形成

课堂导入环节是教师将新课内容带给学生的第一个环节，透过导入的形式，学生能够对新课产生初步印象，并基于这一印象采取同等的态度进行整节课的学习。因此，导入的质量对整节课的教学质量起着重要的影响作用。所以，在农村小规模学校讲解语文知识时，教师应当在充分认识导入环节重要性的基础上，结合新课的内容为学生设定“引人入胜”的导入方式，以便学生基于导入出发生成学习的动力，助力高质语文课堂的形成。

例如，在为学生介绍《草原》这节课时，教师就可以通过导入环节的优化设计，让学生迅速地转变自身的学习状态，将目光迅速地聚焦在课堂。具体来说，在课堂一开始，教师先为学生播放《美丽的草原我的家》《蒙古人》等音乐作品，并为学生展示一些草原的图片，让学生被歌曲和图片吸引目光。随后，围绕歌曲和图片上的内容，教师向学生提出“聆听这些歌曲，观看这些图片是否有身临其境的感觉呢？在你的眼中草原是怎样的呢？”的问题，让学生结合乐曲和图片谈谈自己对草原的最初印象。之后，教师再为学生出示本节课的题目，并向学生提出“在本篇中作者也写下了他对草原的印象，让我们一起来看看作者眼中的草原是什么样子的吧！”，使得学生主动地跟随教师的步伐走进本节课的学习之中。

不难看出，教师利用音视频和问题进行导入环节的设计，能够迅速抓住学生的目光，让学生基于问题出发，陷入本节课的思考之中，从而更加主动地开启学习新课之旅。

三、注重合作，促进高质发展

在组织学生开启语文课程的学习活动时，教师能够发现，不同学生有着不同的思考方向，当学生阅读了同一篇文章后，学生所产生的想法也略有不同，如果教师不为学生搭建合作学习的平台，那么学生也会局限在自己的思维之中，很难对文章进行全面的理解。所以，为了让学生高质地完成学习活动，教师不妨为学生搭建合作学习的平台，引导学生在合作中交换彼此的想法，从而站在更宽泛的角度对文章进行理解。

例如，在讲解《只有一个地球》这节课中，教师为学生提出“标题中只有一个地球的意义是什么呢？的问题，引导学生对文章进行自主阅读，让每个学生都对这一问题产生自己的见解。之后，教师再为学生搭建合作学习的平台，促使学生在小组中交换彼此的想法，以便学生的思维在不断碰撞中擦出新的火花，对“只有一个地球”的意义有一个全面的认识。

可见，合作活动的创建给予了学生一个交换意见的平台，学生能够在这一平台上进行意见的碰撞，从而站在更全面的角度对文本进行分析，提高阅读分析的能力。

总而言之，打造农村小规模学校语文高质课堂并非简单地依靠上述策略就可以落实的，所以在未来为学生讲解语文知识中，教师应当继续创新语文课程的教育手段，并在实践教学中进行应用，以便在优化教学结构中，带给学生全新的体验，从而促进高质课堂的落实。

参考文献

[1]严艳华.创新教学模式，构建优质课堂[J].思维与智慧，2016（23）：49.

[2]徐香红.采用创新教学模式，开展小学语文优质教学[J].内蒙古教育（职教版），2016（07）：67.

作者单位：湖北省恩施市屯堡乡罗针田学校