关于小学科学课教学中创造性思维培养研究

吴礼钊

摘要：小学科学是我国基础教育的重要学科，是培养学生科学意识、创新意识和创新能力的启蒙课题。在当前的小学教育中，教师不仅限于相关科学知识的教学，还注重培养学生学习这些科学知识的创造性思维能力，从而使学生具备一定程度的科学素养，将自己的需求与创新相结合本文基于关于小学科学课教学中创造性思维培养研究展开论述。

关键词：小学科学课教学;创造性思维;培养研究

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-217

引言

今天的教育中，素质教育的名字在大河南北之间回响，但要实现素质教育还有很长的路要走。因为在实现素质教育的过程中，首先要培养创造性思维。创造性思维是一种思维方式，人们在分析和解决问题时运用自我意识和能力对问题进行不同的评价。但是，由于中国的长期考试导向教育，创造性思维还没有得到有效的培养。作为小学新课程改革中的新学科，科学课是培养创造性思维、提高学生能力的肥沃土壤。

一、积极吸取新时期课程教学理念，改善教学观念，重视科学教育

为了在小学科学教学中实现学生创造性思维能力的培养，最重要的是要使当前的小学教育重视科学学科教学，使小学科学摆脱中学生的地位，促进扫盲为此，相关教育部门和教师有必要改变教学理念，学习新课程改革理念，动员学生和家长真正认识到科学技术的重要性和科学教学的意义。同时，要确定科学教学的具体目标，认真备课，合理增加课堂，提高小学科学教师的教学能力，培养有小学教学需求的教师，让教师参与教育

二、巧妙地提出问题

小学科学课教学中，教师应重视设置问题，巧妙设置问题，引导分层，激发小学生对问题的思考和探索。设置问题时，老师应该合理理解问题的难度，记住不要太难，否则会损害学生的学习积极性。教师应尽可能多地制造科学问题，从简单到困难，逐步引导小学生深入思考问题，加强小学生创造性思维的培养。例如，教授“光和热”的内容时，老师可以设置这样的问题，问“物体本身的颜色与其吸热程度有关吗？”“你认为哪个颜色的物体比较暖和？“老师可以让小学生自主思考和猜测，回答老师的问题，然后老师验证小学生是否有自己的猜想结果。根据温度计显示的结果，老师可能会问“你知道为什么黑色吸收更多热量吗？“这样一来，很难引导小学生逐渐深入思考。

三、利用小组团结合作的方式，增强学生的团结合作意识

教师可以利用小组合作进行课堂教学。学生们更好地按组完成课堂教学目标。在团体合作中，教师应该支持学生互相帮助，共同解决困难问题，这样，学生应该更好地培养一定的团结合作意识。例如，在安全使用电课程中，为了确保学生在课堂上获得一定数量的知识，教师可以鼓励學生在课堂上把学习分成小组。通过分组，教师将课堂学习目标划分为一个小目标，使学生们能够一起工作。例如，为了寻找日常生活中使用电力的安全注意事项，学生可以通过各种方式探索问题，例如访问网站或上网收集信息，充分利用团队协作。在课堂上，教师也应该花足够的时间给学生分享调查结果，以便更好地培养学生的创造性思维。

四、在蕴含科学知识的家庭小实验锻炼能力

科学课包罗万象，并不是抽象的数字与空洞的数据。科学与生活是紧密结合的，而课后的家庭就是学生了解科学、掌握科学的绝佳场所。教师要与家长及时沟通，让学生在家长的带领下开启奇妙的“科学之旅”。比如洗碗海绵会漂浮在水池的水中，学生就会了解浮力。水壶中的水烧开，能够让学生了解瓦特和水蒸气等概念，继而让学生联想到世界第一次工业革命。窗户上冬天的窗花，则与冰晶的形成息息相关。家庭仿佛一个小型实验室，让学生从身边的小事开始，理解科学的实际作用，并形成深刻的印象。教师可以督促学生将在家中发现的科学现象进行总结，在课堂上分享给大家，丰富科学课程内容。生活的各种平常琐碎的现象都是一个个小的科学现象，教师与家长应共同努力，将科学实验素材进行加工、整合、总结，让学生善于观察、自主探索。教师与家长还可以通过运用新媒体技术，帮助学生总结科学规律，培养学生对科学课程的兴趣与爱好。

结束语

小学阶段是学生成长的关键时期，教师教学时要注意塑造学生的思维能力。在小学的科学课上，许多知识内容与现实生活有一定的联系。教师授课时，可以接触生活现实，传播学生思想，更好地培养学生的创造性思维。科学实验与现实生活有一定的联系，教师应该注重现实生活之间的联系，让学生发现科学课与现实生活之间的关系。

参考文献

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作者单位：湖北省广水市广水办事处第二完全小学