新课程背景下如何提高小学生的自主识字能力

吴茂菊

摘要：识字教学是低年级语文教学中重要的部分，也是学生进行后续学习的基础。在新课程的大背景下，教师要积极地转变自己的思想，运用有效的教学方法来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而更好地提高学生的识字能力。教师还应该从学生的学习特点出发，运用多样化的方法来开展语文教学活动，打造良好的教学环境，从而让学生的识字能力能够得到切实的提升。

关键词：新课程;小学生;识字能力

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-218

识字是小学生进行阅读和写作的重要的基础，也是培养学生语文素养的要求，同时也是学生学习其他学科的基础，所以教师应该更加重视这一部分的教学，提高学生的识字能力。新课标中有明确的说明：教师要引导低年级的学生喜欢上学习语文知识，养成主动识字的习惯。教师不仅要教给学生课本上的知识，也要引导学生养成自主识字的习惯，从而认识更多的字。

一、当前识字教学中存在的问题

（一）学习任务重

随着时代的发展，人们对学生的语文素养要求也在提高，而想要有效地培养学生的语文素养，其基础就是要提高学生的识字能力。从当前的情况来看，在人教版的教材中对一年级学生识字能力要求也是很高的，虽然识字量有所减少，适当地降低了难度，但学生仍然需要认识和掌握不少的汉字，这也就需要小学生具备一定的识字能力，从而更有效地进行学习。

（二）学生识字的能力有差别

每位学生都是独一无二的，他们的爱好和性格有很大的差别，因此他们对事物的理解也会出现差异。对于一年级的小学生来说，他们对事物的理解往往会受到周围环境的影响，所以教师要从学生的理解情况出发，进行分类教学，从而让学生学会学习，提高他们的思维能力。在实际的教学中教师可以观察到，虽然同样是一年级的学生，但他们的识字量却有很大的差距。面对这样情况，教师要给予学生有针对性的指导，帮助暂时落后的学生建立学习的自信心。

（三）学生遗忘速度快

一年级的小学生因为年龄等方面的因素，虽然能够快速的记住汉字，但也会很快的忘记。所以教师应该在日常的教学中多让学生进行阅读和记忆，让他们养成遇到生字就询问教师的习惯，从而帮助学生更有效地去记忆。另外学生之所以会快速的遗忘，也和他们对汉字学习没有兴趣有很大的关系。所以教师应该在教学活动中通过多样化的方法来激发学生的兴趣，帮助学生去理解汉字背后的含义，从而促进他们的全面发展。

二、提高小学生的自主识字能力的方法

（一）组织小组交流活动

在具体的教学活动中，教师应该多组织一些实践活动，让学生在实践中进行学习。小学生的天性就是爱玩，所以教师在组织课程的时候也要从学生的兴趣出发，突出学生的主体地位，从而更好地发挥学生的潜力，引导他们找到适合自己的学习方法。

例如在教学“静夜思”的时候，教师就可以先让学生自己去阅读，将不明白的地方圈画出来，并进行讨论。教师可以将学生分成不同的小组，让学生更方便地进行交流，提高学生的识字能力。这样划分小组的方式往往是符合一年级学生的身心发展特点的，在小组交流活动中，学生不仅能够更好地展示自己，也能够学到很多的知识。

（二）利用卡片组织识字活动

卡片教学作为一种有效的方法，它要求学生将文字和对应的图片结合在一起，这方式不仅遵循了学生形象化认识事物的特点，也能够营造良好的班级氛围，提高学生的识字能力。所以在具体的识字活动中，教师要更好地體现卡片教学的优势，提高教学的有效性。

例如在认识“目、口、耳”等汉字的时候，教师就可以利用卡片来组织教学活动，比如当教师拿出带有“目”的卡片的时候，就要引导学生根据卡片的提示指出自己身体中的部分，然后再进行阅读和记忆。这种方式不仅能够让学生理解这个字的含义，也能够让学生记忆得更加牢固，提高学生的识字能力。

（三）构建合适的情境

情境识字教学就是教师要让学生在情境表演中理解汉字的内涵，。所以在识字教学活动中，教师要发挥学生的想象力，引导学生用最形象的方法将汉字表现出来，从而提高识字效率。简单来讲，就是教师要引导学生用表演哑剧的形式来提高学生识字的效率。

例如在教学“跑、跳、飞”等汉字的时候，教师就可以用情境教学的方法。小学生对这些汉字往往有一定的理解力，所以教师就可以引导学生利用自己的肢体动作来表演这些字。这样表演的过程，不仅能够发展学生的个性，也能够让学生更轻松地掌握这些字的特点，进而激发学生的学习热情，提高他们的识字能力。

（四）利用字形来组织识字活动

字形简单来说就是汉字的形状，通过字形的教学，学生不仅能够掌握汉字的特点，也能够提高他们学习的有效性。所以在汉字教学活动中，教师要发挥学生的主动性，让学生在对比的过程中把握汉字的特点，了解汉字的含义。

例如在教学“青、请、晴”等汉字的时候，教师就可以先引导学生读出来，引导学生从读音和声调上区分这些字，接着教师就可以让学生对这些汉字的组成进行比较，同时教师还可以引导学生用这些汉字进行组词，从而让学生更好地理解这些词语。

（五）借助阅读来提高学生识字的效率

识字和阅读教学之间有着密切的关系，识字教学是学生进行阅读的重要基础，而阅读活动也可以让学生将学习的汉字进行运用和理解。在一年级的语文教学活动中，教师要引导学生在自主阅读中记忆汉字。

例如在教学“小公鸡和小鸭子”的时候，学生就需要掌握“河、哥哥、正在”等汉字，教师可以先引导学生进行文章情境的表演，接着再引导学生在阅读中认识这些字，这样不仅能够提高学生的积极性，也能够有效地提高学生的识字能力。所以在汉字教学活动中，教师要鼓励和引导学生进行相关的阅读，发散学生的思维，加深学生对汉字的印象。

结束语

总而言之，教师要注重对一年级小学生识字能力的培养，教师在组织教学活动的时候也应该积极地进行创新，切实地提升学生的识字能力，让学生感受到学习的乐趣，发自内心的喜欢语文这门学科。

参考文献

[1]崖恒鲜.浅谈小学一年级学生自主识字能力的培养[J].初等教育，2017（10）.

[2]卢玉霞.新课程背景下如何提高小学生的自主识字能力[J].初等教育，2018（2）.

[3]梁贤才.新课程背景下如何提高小学生的自主识字能力探究[J].初等教育，2013（7）.

作者单位：四川省巴中市南江县正直镇凤仪九义校鱼池村小学