小学语文高段核心素养的培育探究

陈吉辉

摘要：伴随着教育事业的不断发展，小学高段教学中教师不仅需要传授小学生理论知识，还需要培养小学生的语文核心素养，促进小学生语文素质的快速增长。当下时段部分教师对于小学语文教育重视程度不足，导致小学生自身学习意识薄弱，限制了小学生语文水平的快速增长。因此，教师需要培养小学生的文章审美能力、增强小学生的语言组织能力、塑造小学生的语文思维模式，全面提升小学生语文素养，促进小学生语文成绩的提高。以下，结合具体事例，简要分析小学语文高端核心素养的培育探究。

关键词：小学生;教师;核心素养;語文

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-222

小学语文核心素养是语文教师在教学过程中务必要为学生培养的能力之一，增强小学生在语文学习时的技能基础，使小学生面对各种语文问题时可以更加得心应手。但由于部分教师教学手段较为单一，为小学生带来的语文教学体验较差，教学内容也存在较大的局限性，不利于小学生语文核心素养的快速成长。因此教师需要将多种教学手段进行结合，以多媒体教学、游戏教学及拓展教学等方式，为小学生带来新式语文知识学习体验，丰富小学生的学习生活，激发小学生的语文学习兴趣，在活跃的课堂学习氛围中促进小学生语文核心素养的培育。

一、运用多媒体教学，培养文章审美能力

一篇优秀的文章不仅是高超写作技巧、优秀写作手法的运用，还是当他人阅读该篇文章时让其产生丰富的想象。培养小学生的文章审美能力，有利于提升小学生的个人修养，陶冶小学生的情操，使小学生在面对各种文章时可以透过字里行间发现文中的“美”。多媒体教学是教师运用现代化的科技设备将语文教学内容以视频影像的形式展现在学生面前，赋予书本知识“生命力”，使小学生可以更加直观的看到文中所描绘的美丽景象，加深学生对于教材内容的理解，加强小学生的想象能力。因此，教师可以运用多媒体教学的方式培养小学生的文章审美能力。

例如：在教学苏轼的《六月二十七日望江楼醉书》时，教师可以运用多媒体投影仪为小学生展示诗中所描绘的景色。该诗主要描绘了西湖畔望江楼开阔的视野及阵雨前、中、后西湖的美丽景色。在视频观看时，教师可以跟随播放进程为学生进行诗文讲解。前两句谈及望江楼上视野广阔，西湖上方乌云密布远处山峦清晰可见，以“跳珠”二字将磅礴大雨比作珍珠，使原本阴沉的环境变得极具美感。后两句通过“忽吹散”、“水如天”，分别描绘了大风吹散乌云、西湖水面碧波如镜像天空一样温柔广阔。运用视频观看的形式，使学生亲眼看到鲜艳画面实景增强其对于美丽场景的理解，以字里行间文字的赏析将文中美景展现的淋漓尽致。教师运用多媒体教育的手段，加强学生诗文字词理解，在学生品味西湖美景的同时，增强其文章审美能力，开阔学生眼界，促进初中生语文素养的增长。

二、使用游戏教学，增强语言组织能力

在小学语文教育中教师培养小学生的各种语文技能，其旨在促进小学生将各种知识的合理运用，其中主要包括与人交流沟通、写作技巧使用等语言组织能力。游戏教学是教师根据现阶段的教材内容，将课堂教学与小学生日常游戏活动进行结合，使小学生可以在轻松愉快的游戏环节中放松身心，提高学习动力，在满足现阶段语文知识学习的同时，使小学生保持充沛的学习活力。因此，教师可以使用游戏教育的方式增强小学生的语言组织能力。

例如：教师在教学《两小儿辩日》时可以使用游戏教学的方式，带领学生进行“辩论赛模拟”的游戏。教师以“太阳”为题，就文中内容继续讨论太阳何时距离人最近。“各位同学，我们此次的辩论会大家发言时间有限，所以请各位将想表达内容精简以后再进行表述”，教师引导开场，第一位学生表示“我觉得中午的时候太阳距离我们更近，因为中午的时候最热”，另一位同学进行反驳“我觉得太阳与我们的距离是不变的，中午最热是因为太阳已经升起一上午了，温度自然而然的提升了，我认为上一位同学的回答不是很严谨”，“还有哪位同学想表达自己的意见么”，又一位学生起身“老师我觉得夏天太阳距离我们比较近冬天距离我们比较远”。教师使用“辩论模拟”的游戏活动，使小学生切身参与其中，以最精简的语言表达自身观点，锻炼小学生字词合理搭配，提高小学生的语言表达能力，在促进小学生掌握课本知识的同时，增强小学生的语言组织能力。

三、通过拓展教学，塑造语文思维模式

语文思维模式是小学生面对客观事物时以语文的角度看待问题的主观意识，塑造小学生的语文思维模式有利于提升小学生的学习能力，促进小学生语文素养的培育。拓展教学是教师利用课本之外的知识丰富小学生的语文学习内容，扩大小学生的语文学习范围。在课外拓展中教师以全新的内容对小学生进行教育，使小学生可以将各种语文知识融会贯通为自身所用，提升小学生学习兴趣的同时，促进小学生的主动学习意识的培养。因此，教师可以通过拓展教学的方式塑造小学生的语文思维模式。

例如：《钢铁是怎样炼成》一书中主要讲述了保尔·柯察金这位青年出身贫苦通过自身不懈努力成为一名共产党员，虽然工作导致他的身体恶化，但他仍然艰苦奋斗的故事。教师在拓展课外教学时可以带领学生阅读这本书籍，通过书中生动且富有生活气息的语言，锻炼小学生的语言组织能力;以书中震撼人心的章节描写，增强小学生的精神力量;结合主人公的生平经历以及他不屈不挠勇于斗争的精神，培养小学生正确的价值观，促进小学生优良品格的树立。教师通过拓展课外教学的方式，丰富小学生的课余生活，借由课外优秀书籍的阅读以书中人物形象、故事情节的刻画描述，使小学生语文表达能力更具逻辑性，增强小学生语文综合能力的同时，促进小学生语文思维模式的塑造。

综上所述，教师在小学生语文核心素养的塑造中，可以运用多媒体教学的手段来培养小学生的文章审美能力;使用游戏教学的手段来增强小学生的语言组织能力;通过拓展课外教学的手段塑造小学生的语文思维模式。以多种教学手段进行结合的方式，提升课堂教学质量，为小学生带来丰富的学习体验，推动小学语文教育事业的长远发展。

参考文献

[1]张秀梅.让核心素养的培育贯穿小学语文课堂[J].考试周刊，2018（90）：69.

[2]于琴琴.围绕核心素养培育，打造小学语文高效课堂[J].作文成功之路（中），2018（09）：5.

[3]李蓉.小学语文核心素养的培育路径探索与实践[J].考试周刊，2018（64）：51.

作者单位：四川省成都市青白江福洪小学校