小学数学课堂的导入艺术研究

黄海燕

摘要：适合的导入语能够在最短时间内将学生带入到课堂中，保持学生学习动力。所以在教育中教师需要做好教学内容、学生、环境准备工作，选择适合的导入方法，确保学生能够积极参与学习活动，主动对数学知识进行探究，感受到学习数学知识的乐趣。

关键词：小学数学;课堂导入;艺术研究

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-229

引言

由于数学是一门逻辑性较强的学科，学生学习起来有一定的难度，再加上数学知识存在一定的抽象性，这样就容易导致学生在平时的学习中出现厌学的心理。如果教师直接开展教学，会在一定程度上影响课堂的教学效率。课堂导入是一种比较新颖的教学手段，有助于教师营造轻松、和谐的课堂气氛，有效激发学生的学习兴趣，从而提高小学数学教学的有效性。

（一）慧心妙舌，谈话导入

谈话法是常用的教学导入方式，是以语言为交流工具通过师生交谈导入教学。语言是交流的重要工具，不仅能交流信息，而且能传递感情，交换思想观念，能够感染熏陶别人，启发他人心智，谈话导入彰显了教师的语言文字功底和语言表达能力。许多教师都会运用谈话导入教學，然而，同样是谈话导入，效果却不一样，那是因为教师口才各异，有的教师笨嘴拙舌，有的教师慧心妙舌。

戴尔·卡耐基说过：“如果你要使别人喜欢你，如果你想他人对你产生兴趣，你注意的一点是：谈论别人感兴趣的事情。”巧妙的谈话能够让学生喜欢老师，可以产生亲其师信其道的效果。有效谈话应选择学生感兴趣的话题，投其所好。例如，在教学“乘法分配律”时，我采取谈话方式导入新课：中华语言博大精深，不知同学们发现没有？有些话语中存在着一种有趣分配现象，譬如说：“小丽今天带来了巧克力和牛奶。”这一句话可以分为两句话：“小丽今天带来了巧克力，小丽今天还带来了牛奶。”教师边说边拿起小丽带来的两样物品。再比如说：“我喜欢小丽，我也喜欢小宇。”这两句话可以合成一句话来说：“我喜欢小丽和小宇。”那么，数学中是否存在这种分配现象呢？能否把一个算式分成两个算式，或者把两个算式并成一个算式呢？今天就让我们来从数学角度探究分配现象。

（二）联系生活，导入知识

学生容易因熟悉的东西而对陌生的事物产生好感。因此，小学数学教师在进行课堂导入时可以引入生活元素，让生活元素与数学知识相结合，使学生更好地进行知识的学习。

例如，在教授“时、分、秒”这节知识时，我会根据本节具体内容，在课堂导入环节融入时钟这一生活元素。在教学开始时，我拿出时钟对学生说：“同学们，我们的日常生活作息都是依靠时间来进行的，而我们了解具体时间的来源就是时钟。那么，你们认识时钟吗？能不能通过老师所展示的时钟来确认当下的时间？”因为学生所接触的与之相关知识比较少，所以纷纷表示不能。见此情况，我便会引导学生仔细地观察我所展示的时钟，让学生能够通过观察说一说时钟的特点。我所展示的事物是学生在日常生活中经常接触的，因此学生对此比较感兴趣，能够认真地探究，并积极地回答问题。在学生回答完后，我便会根据他们所探究的与时钟有关的特点，逐渐地融入有关时、分、秒的数学概念，而学生因此也能够认真地听我的讲解。总之，小学数学教师设计引入生活化的课堂导入，让学生能够根据生活更好地进行数学知识的学习。

（三）巧设游戏，趣味导入

皮亚杰认为，游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。从古至今，任何地区、任何民族的儿童都喜爱游戏，游戏不仅使儿童获得放松愉悦的体验，在游戏中还能发展儿童的各种能力。教师可以在导入环节创设生动有趣、符合小学生年龄心理特点和学习需要的游戏情景，运用游戏导入来激发学生的学习兴趣与学习动机，提高学生学习的主动性。

例如，在四年级《积的变化规律》这一课教学中，教师的主要任务是引导学生发现探索积的变化规律，并且能运用积的变化规律进行简便计算。对于这一教学内容，学生如果对于数字没有敏锐的感受力，教师如不加设计地枯燥地进行教学，课堂效果可能不尽如人意。因而，教师可以通过游戏的方式教学。比如，教师可以设计“找朋友”这一游戏。挑选三位学生来到讲台桌前，在他们的背上贴上三个算式。再随机挑选十位坐在座位上的同学，发给他们数字卡片。当教师宣布游戏开始时，请手持数字卡片的同学来到讲台桌上找“好朋友”，把卡片贴在算式上。学生有的在座位上计算好了才上去贴，速度明显慢了。这时教师参与游戏中来，“找朋友”的速度明显高于学生。学生这时感到惊奇，对教师这么快“找到朋友”感到不解。教师在学生充满疑虑时制造神秘气氛——“因为老师有个绝招，你们想知道吗？那我们一起来看看绝招是什么吧”。通过游戏的方式导入新课，缓解了学生看到一堆数字和运算的低落情绪，学习兴趣慢慢提高。将学生“找朋友”的速度与教师“找朋友”的速度进行对比，激发了学生的好奇心。通过游戏，学生的兴趣和好奇心被成功唤醒，使他们以一种积极的学习心态投入新课学习，学习效果明显提升。

结束语

综上所述，在小学数学教学中就要从做好导入设计入手，结合当前教育发展形势，主动观察学生，掌握学生的学习能力与水平，设计出适合的导入方法，确保所设计的导入能够激发学生的学习积极性，让学生产生出主动学习数学知识的欲望与动力。

参考文献

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作者单位：广西崇左市天等县驮堪乡道念小学