基于小学数学教学中培养学生独立思考能力问题的研究

龙梦圆

摘要：拥有独立思考的能力不仅能够使小学生更加独立自主的进行数学知识的学习和理解，也能在很大程度上提高小学数学学科教学的效率。

关键词：小学;数学;独立思考能力

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-232

数学是一门非常重要的基础学科，其对于学生的思想、能力和学习方法都有着非常严苛的要求，在学习数学知识的过程中，拥有良好的独立思考能力是十分必要的下面，我们将从不同的角度对如何在小学数学学科教学的过程中培养学生独立思考的能力进行探究。

一、尊重学生的课堂主体地位， 注重培养学生的独立思考意识

在傳统的小学数学学科的教学过程中，教师是课堂的主体，教师主导着整个知识灌输和疑难问题解答的过程，学生的主体位置却被极大程度的动摇，学生不仅无法有效的反馈自己的学习信息，反而变成了知识的接收器，处在一个非常被动 的位置，这样的传统教学模式不仅 导致教师无法透彻的了解学生在学习过程中遇到的问题，也使得学生无法拥有足够的时间进行自我思考和反思，对于当堂课的教学内容，学生们无法及时的进行消化和吸收，导致一知半解现象的产生，这样的现象不仅严重的制约了学生的学习 和发展，也使得小学数学学科教学 的效率大大降低。为了改变这样的现状，教师要充分的尊重学生的课堂主体地位，注重培养学生独立思考的意识和能力。

独立思考的意识和能力不仅能够大大提高小学生学习数学知识的效率，也能在一定程度上深化他们对于数学知识的理解。因 此，教师要充分尊重学生的主体地位，高度重视学生独立思考意识的培养。比如：在进行平面几何图形相关知识的教学时，教师先可以提出几个问 题：你在现实生活中见到过哪些形状的平面图形？这些图形分别具有什么样的特点？这些图形的面积、周长应该怎样进行计算？然后，教师不要急于讲解当堂课的教学内容，而是可以给学生留出一定的时间，让他们能够在那段时间里独立的进行思考。在独立思考的过程中，学生们不仅能够对当堂课的教学内容有一个充分的了解，也能意识到自己的疑问所在，这能够大大增强学生听讲的针对性和高效性。

二、课堂上采用引导互动式教学促使独立思考

在学习数学过程中， 数学思维和独立思考的能力对于学生最终的学习效率和学习效果有极大的影响。 如果学生能够掌握数学学科内在的逻辑思维， 并习惯于采用思考式的学习方法，能够让学生理解式地记忆数学知识点，加强学生对数学知识的实际运用能力。 但是，在当前的小学数学教学中，对于学生数学核心素养的培养还存在一定的欠缺， 尤其是在最关键的独立思考问题的能力上， 大部分教师在课堂上都忽略了这一点而沿用传统的数学教学模式。 在这种以教师讲解知识点为主的课堂模式下，即使教师对教学方法进行多种变化，采用新的教学手段，组织丰富的教学活动，仍然不能真正地解决问题。 只会让学生逐渐习惯于接受教师的知识传授， 成为只会接受哺育的雏鸟。 要想彻底改变这种现状， 首先就要彻底改变数学课堂的模式，将课堂的主动权还给学生，让学生参与和体验学习的过程。 尤其是在小学数学课堂上， 让学生自己去探究数学的各种规律、定理和课题，能够使学生在探索的过程中学会寻找问题并独立解决问题。 对于小学阶段的数学课堂来说，要形成以学生为主体，以教师为主导的课堂模式，教师必须要把握引导和兴趣两个关键点。 也就是说教师可以通过问题互动引导和结合实际生活这两个主要的途径， 激发和培养学生的独立思考习惯。

（一）采用问题引导

从引导的角度上看， 教师要培养学生在数学学习中独立思考的习惯和能力， 首先需要学生在脑海里建立独立思考的概念，知道独立思考问题的重要性，先从心理上摆脱对教师和教材的过度依赖，产生质疑和批判性思考的念头。 然后，通过提问等师生互动，初步培养学生独立思考的习惯，最终让学生在面对新知识、新问题时下意识地进行思考，进而独立地解决数学学习中遇到的问题。 具体来说， 就是在对小学阶段数学教学中涉及的基础性知识进行讲解的过程中， 教师要更加关注小学生在学习这些基础知识时的思考过程。实际上，正是因为这些知识点的简单和基础， 大部分教师在设计教案和课堂教学时会下意识地以一个成年人的角度来思考和对待。 这就导致了教师在涉及这部分内容的课堂上并不会花过多的时间去讲解具体的概念内容，以及对这一概念的推导过程、适用范围等，而是让学生直接对概念进行背诵，然后搭配练习题进行巩固。从表面上看，学生直接背诵公式定理大大节省了学习的时间，提高了学习效率。 但若观察实际的学习效果就会发现，这种简单背诵的教学法非但没有减少学习任务， 提高学习效率，反而在无形中加大了学生的负担。因为大多数小学生是初次接触这些数学概念，没有养成数学思维，所以他们是在用单纯背诵句子的方式来背诵数学概念，也就是死记硬背。因为缺乏理解，对知识的记忆只能是短暂性的，课后容易迅速遗忘， 为了巩固只能进行大量反复的练习。 而且这些不足无法在课堂上及时地表现出来， 学生在课下练习时遇到困难却无法追溯问题产生的根源，只能继续反复背诵和练习。 因此，教师要培养学生独立思考的能力，就要改变这种让学生一知半解，甚至不求甚解的教学方法。要利用知识之间的内在联系，用旧知识引入新知识，用提问的方式引导学生学会建立知识体系。

例如，在学习简单乘法的相关内容时，教师可以先用加法的知识作为铺垫导入。 在课堂开始的部分用加法的相关概念和知识作为引入的部分，将乘法的式子拆分开来转换成加法，将这些同样数字重复相加的式子写在黑板上， 让学生对这些特点明显的式子进行计算。在学生完成整个计算的过程后，教师就可以将这些式子按顺序排列起来， 提出观察这些式子的表现形式和计算结果的特点，并总结规律的要求和问题，引导学生发现这些式子的问题，并有意识地探索规律。

三、结语

随着新的课程改革的不断深入， 原有的教学模式不断显现出弊端，尤其是对于学生综合能力的培养上有所欠缺。为了实现培养学生独立思考能力这一目标， 当前小学数学的教学课堂中采用的教学模式和方法必须进行一定程度的改变，使课堂真正以学生为主体，提高小学生的数学学习能力，进而提高小学数学教学的效果。

参考文献

[1]姚智伟.小学数学教学中培养学生独立思考能力的分析[J].中华少年，2017（36）.

[2]李德玉.在小学数学教学中培养学生独立思考能力[J].华 夏 教 师，2018（31）.

作者单位：岭东乡中心小学