关于小学语文阅读教学中核心素养的培养

王娇

摘要：随着社会的发展，俗话说得好：“得语文者的天下，不会阅读的孩子是潜在的差生。”也许有点夸张，但是以这么多的教学经验看，爱读书的的孩子各方面表现都要突出于不爱读书的孩子，因此小学阶段的阅读培养室非常重要的。阅读这一板块的知识在语文教学中的重要性也非同小可，作为一名语文教师就一定重视起发挥阅读的作用。本文基于关于小学语文阅读教学中核心素养的培养展开论述。

关键词：小学语文;阅读教学;核心素养的培养

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-251

引言

随着新课程改革不断深化，小学语文使用部编版新教材，教材内容进行较大调整，内容的呈现形式也更加丰富，课文的选篇对优秀、经典的传统文化篇目比重大大增加，同时也兼顾时代性，新的语文教材开始更加注重考查学生的阅读能力。为了提升学生的阅读能力，教师必须强化阅读指导，帮助学生篩选优质阅读篇目，为学生讲解阅读方法、阅读技巧，才能真正帮助学生开拓广阔的知识视野，丰富学生的审美鉴赏力，深化学生的情感体验与感悟。然而，现在小学语文阅读教学尚有不足之处。

一、学生为主体：关注阅读倾向，培养阅读兴趣

阅读教学以学生为主体，教师应当了解小学教育阶段学生的心理认知层次，充分关注学生的阅读倾向，才能更好地实现学生与阅读教学之间的高效关联。为了更好地引导学生开展阅读教学，培养学生的阅读兴趣，教师应当密切关注学生的“最近发展区”，利用克拉申的“i+1”教育理念，鼓励学生既要认真阅读教材文本，还应在教材文本的基础上有所拓展与延伸，引导学生保持最佳阅读状态。语文教师应当以教材为基础，从教材出发，多角度解读教学内容，挖掘教材内容精髓，以此为依据，循序渐进地安排阅读内容和阅读延伸，为学生制定科学的阅读目标。同时，不同学生有着阅读兴趣，教师应当尊重他们的阅读偏好，挖掘学生们的阅读潜力，帮助他们更准确、更深刻地理解阅读内容，提升他们的阅读能力。

二、利用思维导图进行小学语文阅读教学

随着科技的不断发展，我们正生活在一个信息化发展的时代，不只人们的日常生活变得信息化，我们的教学模式也在逐渐信息化。我们在教学过程中逐渐运用到很多当今信息化时代的产物，比如多媒体。我们可以利用多媒体可以进行思维导图的创建，它的出现不仅可以帮助学生更好地学习知识，还有利于学生的思维得到拓展。我们在课堂上利用思维导图的模式进行小学语文阅读教学，不仅可以让学生更好地理解文章的内容，还能扩展学生的知识面，有利于学生阅读思维的建立。我们利用思维导图在核心素养的基础上进行小学语文阅读的教学，不仅可以吸引小学生的注意力，还能让学生看到对文章不同角度的理解，激发了他们阅读理解的潜能。例如，我们在向学生讲解《纸的发明》这篇文章的时候，可以利用思维导图在核心素养的基础上进行小学语文阅读的教学。教师可以先在多媒体上给学生放出纸的发明的思维导图，学生根据思维导图的梳理对文章有一个大致的理解。然后，我们给学生细致地讲解阅读的方法和技巧，在课堂的结尾给学生出一两道题的小测验来检验学生的理解程度。我们在核心素养的基础上利用思维导图进行小学语文阅读的教学，不仅可以让学生学习到如何对文章进行阅读理解，还能培养他们学习语文阅读的能力。

三、创设情境有效互动，深化课堂教学效果

教师组织的阅读教学活动不应该停留在表面上，而是要启发学生的创新意识、创造意识，充分活跃他们的语文思维，保证核心素养的培育工作有序推进下去。笔者认为，深化阅读教学的效果，进行课程资源的整合，同时坚持着“有的放矢”和“因材施教”的原则，进行整体教学格局的调整是非常必要的。不论是思维能力的培养还是创新潜能的挖掘，小学生都无法脱离教师，那不妨构建起和谐的师生互动关系，创设出有效的问题情境。比如，学习《穷人》这篇课文的时候，笔者提出“你们还记得哪些有关穷人的故事”“文章哪些地方让你感受到了穷”等问题，使学生在情境中积极的思考。选择了合适时机，全班交流及反馈，让孩子们更好的感受“桑娜”“渔夫”的勤劳善良，主动学习他们乐于助人的美德。

四、培养阅读能力

教师在引导学生进行整本书阅读的时候，要培养学生的阅读能力。学生的阅读能力包含学生的概括能力、叙事能力、理解能力、赏析能力、评价能力等等。教师在开展整本书的阅读时，需要通过不同的方式锻炼学生的这些能力。例如，在阅读《柳林风声》的时候，教师可以让学生以不同的形式展示这本书，有的学生采用电子课件的形式介绍这本书的内容，有的学生采用角色扮演的形式介绍，还有的学生就是直接讲述这本书的内容，教师引导学生讲述阅读内容，可以锻炼学生的语言建构能力。每个学生的思考方向不同，因此学生在讲述的时候侧重点不同，而且也会带有个人感情色彩，教师可以就学生的讲述提出问题，引导学生探讨。有的学生喜欢獾，有的学生喜欢蛤蟆，教师可以让学生说一说自己为什么喜欢它们，这种方式可以促进学生思维的发展。教师也可以让学生从这本书中选出自己喜欢的句子分享给其他学生，并进行赏析，进而培养学生的审美能力和赏析能力。教师利用不同的方式锻炼学生在阅读中的能力，最终可以促进学生的综合发展。

结束语

为了让学生更好地成长，我们进行了基于核心素养的教学。我们在核心素养下进行小学语文阅读的教学，不仅可以培养学生具备良好的阅读习惯，还可以让他们的知识面得到拓展，使学生的思维方式也得到拓展。

参考文献

[1]郭文丰.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（06）：94-96.

[2]王陶.基于核心素养的小学语文名著阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：258.

[3]王丽莎.核心素养视域下小学语文阅读教学设计研究[D].淮北师范大学，2020.

作者单位：湖北省恩施市龙凤镇龙马民族学校