初中物理教学初中生问题意识培养途径探寻

吴贞勇

摘要：问题意识代表着一个人思想上的主动性和自我性，这种意识的存在能够使人们主动地去发现问题，在解决问题的过程中做出创新。在学术界，问题意识被称之为核心灵魂，没有问题意识也就无从谈起创新。不过我国物理教学习惯了直接将知识点传送给学生，经常否定学生问题意识的存在。这使得一些初中生甚至不敢勇敢说出教师说错的知识点，对学生思想发展起到了压制的作用。因此，培养初中生问题意识是新课标下不得不施行教学改革。

基于此，本文章对初中物理教学初中生问题意识培养途径进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中物理;问题意识;培养途径

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-257

引言

物理是一门对学生思维能力要求比较高的学科，培养问题意识有助于学生养成独立思考的习惯，锻炼学生的思维能力。在传统教学中，教师在初中物理方面大多是“灌输式”教学，缺少提问问题的物理课堂是乏味无趣的。成功的物理教学是学生提出问题，教师引导学生主动探究和思考，培养学生提出问题的意识，让学生在课堂上敢于提问，乐于提问，从而使学习氛围更加的活跃，建立新型的师生教学和养成学生自主探索的意识和能力。

一、初中物理教学初中生问题意识培养的重要性

第一，问题意识是学生应该具备的本能意识。人类在发展的过程中，正是靠着问题意识才不断地探索新事物，创造新发明。因此，在物理教学中，教师不能压制学生的问题意识，而是要将学生的问题意识挖掘出来，进行培养，最终使其具备完整的问题意识;第二，问题意识是初中生学习物理的核心。众所周知，我们经常用物理来解决生活实际问题，物理也是我们生活中被运用最多一门学科。如果初中生学习物理的时候不具备问题意识，那他学到的只是单一的物理知识，而不是解决问题和创造问题的能力，这有悖于让学生学习物理的初衷;第三，问题意识的培养是学生实现自我发展的必需品。学生只会在学校度过短暂的几年时间，之后他们将会走上社会，开始继续提升自我。如果没有问题意识，学生就会像一个无法前进的木偶，不知道自己应该对什么感兴趣，不知道问题出在哪里，不知道去哪里寻找解决问题的办法，甚至不会意识到某些事情存在的问题。这样的木偶，难以在当代社会中生存。

二、初中物理教学初中生问题意识培养途径

（一）营造氛围，激发提问热情

传统的初中物理课堂氛围比较紧张，参与提问的学生较少，且一般都是成绩较好的学生提问，多物理生即便遇到不理解的知识也不会提问。为避免这一情况的发生，进一步培养学生的问题意识，教师应营造活泼宽松的课堂氛围，充分调动其发问积极性，使学生敢于提问。这就要求在授课时，教师要放下自己的权威，多与学生沟通交流，拉近与学生间的距离，使学生不再畏惧教师，不再害怕提问。

（二）创设问题情境，通过实时参与鼓励提出问题

在教学过程中，基于学生问题意识的培养，教师要认识到问题情境的创设对学生发挥的作用，引导学生参与到问题情境当中，积极鼓励学生，给予学生充分的时间进行猜想和假设，针对参与期间产生的疑惑，引导学生提出问题，进而在后期学习当中对存在的问题探究分析，解決问题。

（三）加入习题讨论环节，鼓励学生通过沟通解决问题

初中物理对学生的理解能力有一定的要求，由于各初中生学习情况的不同，班级中很容易出现两极分化的学习情况，严重影响班级整体的学习氛围。因此在习题课的开展过程中，教师要重视讨论环节的设立，通过学生间的相互沟通来解决问题，对培养学生的问题意识有较强的推动作用。小组讨论的主要目的在于培养学生发现问题的习惯，因为部分学生面对教师时会有压力，而面对同学则能够畅所欲言。通过互相交流讨论，学生便能够提出并解决问题，从而进一步提升自己，长此以往，其问题意识也就养成了，且小组讨论能够提升其核心素养。

（四）启发式导入，借助演示实验激发问题意识

相关教育研究人员认为，在初中物理教学期间，由于教学知识内容的复杂性很容易会导致学生丧失学习兴趣，学生只能借助理论知识来了解教学内容，致使整体的教学效率得不到全面的提升。为此，教师在教学期间要合理的借助问题情境，通过演示实验激发学习兴趣，巧设疑问，在直观教学的过程中，引导学生进行质疑。

（五）注重鼓励，增强提问自信

为提高学生的问题意识，教师应充分把握学生的心理，注重多给予学生鼓励，增强其提问的自信。一方面，教师要认真倾听学生提出的问题，尤其是当学生提出优秀问题时应给予表扬。如表扬学生“这个问题非常好”，而后再给予详细的解答。这样能使学生获得提问的成就感，从而更加热爱提问。另一方面，为提升学生的提问体验，教师可准备一些小礼品。当学生积极思考、认真提问时，教师可以发放准备好的小礼品作为奖励。同时，教师还可定期评选出优秀的提问者，表扬其发挥的带头作用，并鼓励其他学生向这些同学学习。

结束语

总之，在当前初中物理教学期间，受新课改教学理念的影响，学生在学习期间问题意识的培养有助于学生更好的理解、掌握以及应用教学内容知识。此间，教师将课堂教学真正交还于学生，使得学生掌握主动权，借助各种教学模式，激发学生的问题意识，使其构建灵活的知识体系，养成学生良好的学习习惯。

参考文献

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[3]史爱华.浅谈初中物理课堂教学中学生问题意识的培养[J].课程教育研究，2019（28）：184-185.

作者单位：贵州省湄潭县黄家坝中学