浅谈小学科学教学中兴趣的作用及发挥

吴晖

摘要：现代的教学形式随着教学改革的不断推进，已经从由知识——教学，转为主题——教学的模式。尤其是儿童最重要的小学时期，紧跟教学改革的步伐，从大班化转未小班化，更注重对儿童兴趣和能力的发展。教师也可以采用新颖的如通过多媒体和实验教学等方式，创造情境的教学方法，引导学生对学习产生兴趣;引导学生的自主学习的意愿，用实践活动的方式指导学生;在感情上与学生沟通，理解并激发学生对学习的兴趣，探讨小学学科教学中培养学生兴趣的作用和方法。

关键词：小学学科;教学;培养兴趣

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-261

一、科學以及科学教学

科学是一门多元素的学科，与其他的学科都有很多联系。比如数学学科，是科学中数字化常用的语言，可以通过严谨的表达表述一种或几种科学知识之间的各种关系。

科学教学，值得就是和科学有关方面的教学。人类从古至今累积的知识需要能够传承下去，同时还要科学研究还要继续前进，都需要科学教学来达到目标。一直以来，使学生通过知识了解整个物质和生命的世界是科学教学主要的作用。也是让学生自己选择适合自己的科学事业并且培养新一代的科学人才。

我们的科学教育都是授课为主，来培养新一代的科学人才。也因为这样，在教育的过程中只重视理论知识，忽视了情感和兴趣的培养、价值观的建设，脱离了切实的生活，教师在教学过程中只重视知识的灌输忽视了启发学生对学习的兴趣;只注意卷面的成绩，忽视并影响了学生的自尊心和对学习的兴趣，这样的科学教学过程已经无法跟上新时代的步伐，教育改革也应运而生。

二、激发学生对科学的兴趣

1、产生兴趣的基础是好奇心

孩子对世界无限的好奇心正是对科学产生兴趣的基础，也是产生求知欲的萌芽。这时教师需要保护孩子的好奇心，不断启发和引导孩子们由好奇心转化为对科学和知识求知的原动力。

2、实践活动是学习科学不可或缺的途径

实践活动不是单一不变的，而是多种形式相互配合如课堂游戏、实验室实验、情景模拟等。不但可以产生兴趣，又可以更切合课程主题。例如通过做游戏的形式来全面发展孩子的德智体美劳和情感、交际能力，这种方式也可以用于科学教学中。再比如通过多媒体和实验设备让孩子亲身参与，增强了视听记忆和动手能力，同时激发兴趣，一举多得。

3、主动学习少不了教师正确引导的辅助

兴趣如果产生并被持续正确的引导，最终呈现的效果对个人和社会都有深远的影响意义。身为教务工作者，应该对每一名孩子心怀热爱，用科学、正确的价值观引导学生思想，促使孩子养成良好的生活、学习行为。可以通过奖励、表扬和良性竞争等方法引导学生对科学不断产生兴趣，培养学生励志学好科学，并为科学事业奋斗的想法。

当然，这也需要教务工作者自身的知识量、日常言行、对科学热爱的态度来引导和影响学生。笔者常用知名科学家幼年时的励志故事引导学生自主学习的动机，比如达尔文幼年时没有什么突出的才华，但是凭借对大自然的热爱，用兴趣激发对科学的探索，最后成为伟大的生物学家并对全人类做出了巨大的贡献。

三、引导孩子从身边实物开始对科学的探究

科学不是遥不可及的，而是我们身边无时不刻存在科学的知识，当然这也需要教育工作者的不断启发和引导。让孩子从身边的一点一滴开始细心的观察，留意窗外的大树、小草，观察它们的根、叶、花瓣、种子、果实等，也可以让孩子自己动手种一些小植物，来观察一株小草从播种、发芽、开花、结果的生长过程;也可以留意天空、云彩、土地，各种天气的变化例如下雨、下雪、残月、圆月、火烧云等气象景观;观察身边生活的小动物，比如小猫小狗平时怎样运动，怎样进食;和父母去超市时观察包装上的食物信息;观察身边的电器怎样工作;更进一步的还可以由老师和父母帮助下将身边一些废品简单改装，变成新的有用的东西等等。通过各种各样的方式，让学生们学会自己去观察，用心去感受。还可以通过自己的双手去开始创新、改变一些东西，让学生能够在好奇心和动手能力配合下，通过对科学的兴趣进行探索。这有助于孩子积极性和创造性的培养和提高。也可以调高自己发现问题、处理问题的思考和动手能力。自己动手创造、尝试、失败、成功，这是作为教育工作者最为成功和自豪的目的和努力方向。

例如，组织学生制作小飞机并进行展示，孩子们在选择材料上各有不同，有折纸的、有用泡沫的、有使用木棍做骨架的、还有纸盒拼装的等等，不同的材料，不同的制作方式，导致最后的功能和用途也会有所不同。这些都充分表现了每个学生的不同和情感特点。再通过老师的鼓励、赞扬等方式引导，激发学生对自己动手创作的热情和成就感，也有助于学生未来的保持和持续发展对科学的兴趣和实践能力。

再比如，让学生们关注自己家中的生活。比如从一次三餐、一年四季、不同节日自己家庭餐桌上的变化，还有米饭、面食、各种蔬菜、肉类的不同变化和来源，分析每样食品的营养上的不同，再通过自己看书、网上查询等办法进行调查验证。并且通过自己的调查结果和老师、同学们的对比，为自己和家人订一套简单的营养食谱。不单丰富了学生的知识，也让全家动员参与进来，增加了学生的成就感和被认同感。

总结语

科学学习的主体不是教师，而是学生。教师应该是辅助、引导学生主动参与和动手的引路人。学生只有自己对知识有情趣，对科学有渴望，才能自主的去探寻、去研究、去实践。良好习惯的养成越早越好，尤其是对于小学生来说，激发他们的兴趣和对科学的求知欲，是教师最应该做好的工作。

参考文献

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作者单位：信阳市第二实验小学