浅谈如何在道德与法治课堂上做到深入浅出

刘颍

摘要：新版《道德与法治》教材总体上以社会主义核心价值观为统领，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，统筹安排初中各年级的教育。而初中生正处在青春萌动阶段，各方面都还不成熟，对于深刻的24字核心价值观的理解仍存在一些困难，因此，我们应研究出一些办法，比如：充分利用教材设计的每一个环节、充分利用多媒体技术、充分利用体验式教学法和“黑板+粉笔”演示法、充分调动学生表达交流的积极性等，让教材内容深入浅出，从而真正实现教学目的，真正使学生拥有一个正确的价值认同。

关键词：社会主义，核心价值观，深入浅出，教学方法

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-266

纵观部编版《道德与法治》新教材，继承了“德育回归生活的课程理念，内容活动化与活动内容化的要求，体现人文性、实践性、综合性等特点”等优点，在此基础上，更强调了“立德树人”的教育根本任务，社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、法治精神以及国际视野，更是成为当代初中生学习的重心。

教材总体上以社会主义核心价值观为统领，以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。

再看我们的教学对象——初中生。

1.生理现状

就生理发展而言，初中学生正值身体外形变化、内部器官完善以及性器官成熟的迅速生长发育的关键时期，第二性征的显现存在着个体间的差异性，青少年身心发展的不平衡或将导致程度不一的情绪困扰。

很多研究考察了生理上的早熟和晚熟对青少年心理特征、社會性特征和适应性的影响，这些研究结果对于我们理解青春期的起始时间和发展速率与众人不同的那些青少年来说，具有重要意义。

在男孩身上，早熟与积极的自我评价是联系在一起的，而晚熟则一般与消极的自我评价联系在一起（Alsaker，1992;Richards&Larson，1993）。对于青少年女孩来说，早熟女孩由于与同伴有很大的生理上的差异，使得她们的自尊受到消极的影响，这更容易使她们遇到心理上的困难;而晚熟女孩由于生理上相对不太成熟，父母及其他成年人对她们的期待或要求会更低，使得她们相对早熟女孩来说不容易遭到长辈的尖锐批评。

“另类假设”（Alsaker，1995）提出，青春期开始的时间不合时宜，无论是早熟和晚熟都会给青少年的适应带来困难，因为它把青少年放到了社会性发展的“另类”中。尽管每个青少年所遇到的问题不尽相同，并且受到成熟速率与性别交互作用的影响，但是与自己的同伴步调不一致是会带来混乱和压力的。

综上所述，早熟男孩和晚熟女孩在初中的学习中更能表现出好的适应性，而晚熟男孩和早熟女孩则相反。

2.心理现状

受生物学背景的影响，皮亚杰（1950）把智力定义为有助于有机体适应环境的基本生命过程。所谓适应，皮亚杰认为是有机体能够应对情境需要的能力。皮亚杰将人的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁左右）;前运算阶段（2～6、7岁左右）;具体运算阶段（6、7岁～11、12岁）;形式运算阶段（11、12岁以后）。该认知发展阶段意味着智力将随着时间而出现显著改变，且这样的改变不仅仅是量的改变，更可能是质的变化。而皮亚杰进一步指出，个体间进入形式运算阶段的时间差异很大，在形式运算阶段的表现更受到个体性向及特殊专长的影响。因此，初中的学习中，发展较慢的学生将在学生成就的表现上处于不利地位，而容易产生衔对文字的理解能力不强等情况。

综合上述理论，在授课过程中，关注学生的认知发展水平和学习时的心理状态显得十分重要;良好的学习状态能使学生获得更多积极的人生经验和机会。

3.行为现状

“行为主义之父”华生认为，习得的外部刺激和可观察的反应（习惯）之间的良好联结是人类发展的基石。也就是说，儿童的可塑性是很大的。根据行为主义学派的强化学习理论，个体在成长过程中时时刻刻都在进行观察学习。初中学习中的学生也同样在观察榜样进行一些模仿行为。模仿他人行为具有较高的价值，因为模仿可以使人无须亲身经历结果便能达到学习的成效。

由此可见，个体在学习生活中即使没有加以引导，也能够通过模仿周遭的人、事、物，进而逐渐适应环境。因此，学习环境对于初中生的学习是有重要影响的。

综上所述，初中生在身、心、行方面的表现对于学习来讲都是非常重要的。学生的思想品德发展有一个观念认识、体验内化、践行反思相融合、循环的复杂过程，《道德与法治》这门课是贯穿“社会主义核心价值观”来编排设计的，初中生对于“社会主义核心价值观”24字的理解还需要老师的循循善诱，深入浅出，才能真正达到教学目的。

那么，怎样在道德与法治课堂上做到深入浅出呢？

一、充分利用教材设计的每一个环节

每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索：以“运用你的经验”开始，将学生的个体生活经验作为学习起点;随后的“探究与分享”、“相关链接”、“阅读感悟”等活动设计，在不同层面促使学生个体活动经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、公认等促进学生个体经验的调整、扩展;最后均以“拓展空间”结束，使教学能够从课堂延申到学生更广阔的生活领域。

二、充分利用现代教学技术手段

当前，核心素养已成为党的教育方针。在全面进入信息化社会的今天，中学道德与法治教学中充分运用多媒体技术手段已势在必行。多媒体技术可以从时间、空间上拓展课堂，可以更好地发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，有效地整合教学资源。实现教学过程与教学手段的最优化，从而提高中学政治课教学的实效和质量，提高学生的素质，为学生的终身发展奠定基础。

1.运用多媒体技术有利于形象导入新课。

导入新课，是课堂教学的重要一环。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。比如在学习“青春的情绪”时，我们可以将一些“网红”小视频或动画整合成一分钟左右的小视频播放给学生看，从而“控制”学生的情绪反应，进而自然地进入本课主题。

2.运用多媒体技术有利于创设情境，激发学习的兴趣。

学生只有对本学科知识产生兴趣，才能有探求这门学科的欲望，而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。教师可运用动画、声音、视频等多媒体技术手段，精心选取典型素材精制成生活情景，创设一个求知、探究的环境和内容丰富、生动活泼的教学氛围，实行启发式、讨论式、合作式教学，充分调动学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性，增强学生学习的积极性和主动性，提高课堂的教学效果和学习效率。比如在学习“富强与创新”这一课时，一开篇就讲“改革开放”，我们就可以利用多媒体播放《春天的故事》这首歌，引入邓小平同志，继而播放深圳的变化，短短几分钟就能把学生带入“改革的春风”的情境之中，从而更好地理解改革从经济上给我们国家带来的作用。

3.运用多媒体技术有利于整合资源，加深理解，提高教学实效性。

在社会信息化程度日益提高的今天，由于计算机多媒体技术具有数字化、大容量、超文本、虚拟仿真、友好交互、远程共享等优点，从而使其在课堂学习资源的收集和整合方面具有其他媒体无可比拟的优越性。教师充分利用计算机多媒体技术对所收集的学习资源进行精心的整合，将极大地提高课堂教学的效果和效率。

如讲到法律常识或国家政治经济改革等方面的理论知识时，有时会比较抽象、枯燥、难懂，教师如果只是单调呆板地讲解，容易抑制学生的思维，使其大脑疲劳，注意力分散。因此，教师在讲授新知识时，若能运用多媒体技术渗透其中，借助电脑多媒体工具向学生展示集声音、图像、视频、动画等内容于一体的课件，能使一些抽象、难懂、枯燥的政治理论变得具体、形象、生动，从而易于学生对知识内容的理解和掌握，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性，从而达到事半功倍的效果。

4.运用多媒体技术有利于激活学生思维，提高创新能力。

心理学研究证明，思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点，当学生希望弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，学生的思维就被激活了。多媒体技术可以通过屏幕呈现教学内容、联系时政热点、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一;达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生研究性学习能力的目的。

总之，多媒体计技术是一种高效快捷的教学工具，给我们创设丰富多彩的教学情境提供便利的条件，如果我们能恰到好处地利用它，就可将教师的教学意图形象直观地表现出来，可以创造符合教学内容的教学情境，激起学生的注意力，唤起学生旺盛的求知欲，让学生在合适的教学情境中愉快地学习政治，形成科学的学习习惯，从而达到优化课堂教学，提高思想政治课堂教学的效率和实效性。

三、不要忽略体验式教学方法和传统的“黑板+粉笔”的板书演示的作用

生活中，我们不难发现，当我们学会骑自行车、游泳、开车等活动后，即使不常接触，也不会忘记。但是，当初我们为了应付考试急匆匆、硬生生记下了却没有理解的一些公式、课文等，随着时间的流逝会渐渐的消失在我们的脑海。这是为什么呢？这就是体验式教学与说教式教学所带来的差别。

首先，体验式教学，指的是一种包括：教师的导引、学生的参与实践、师生的感悟交流三个方面的教与学的模式，即通过以“体验”为核心的一种学习方式，促进学生知識、能力、情感的发展。

1.体验式教学强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。

2.体验式教学重视直接经验。重视直接经验，从课程上讲，就是要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。

3.体验式教学是一种效果持久的教学方式。体验式教学的成果都是来自学生的亲身体验、感受和交流。比如在讲到“坚强的意志”时，我们可以在课前带学生去操场进行一个体能小竞赛，让学生亲身体会“辛苦”与“坚持”，从而更容易理解“意志”的含义。

综上所述，对于当今“道德与法治”课这样注重实践的学科，非常有必要运用到体验式的教学模式。

此外，我们不能忽视传统的“黑板+粉笔”的板书演示的作用。

板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教师辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。在时兴多媒体教学手段的今天，我们同样不能忽略板书的作用，更不能放弃板书的使用！

在课堂上，学生接受知识信息的渠道基本由两个：一个是视觉，一个是听觉。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的记忆时间要长几倍。另外，相对于多媒体显示屏上显示的教学内容，板书比显示屏呈现给学生的时间也要长好几倍，一个班级学生人数多，接受知识的水平和速度不一，板书能顾及到的学生面更广。再者，好的板书不仅是教学内容的浓缩，还是文化艺术的熏陶，是教师教学能力的综合体现，从多个侧面塑造教师的讲台形象，有效地引导和激发学生。比如，在讲授“情绪面面观”这一目时，涉及到“喜、怒、哀、惧”等情绪特点，教师就可以用粉笔在黑板上通过简笔画的形式表现出这些情绪的特点，一来吸引学生注意，二来也能带动学生模仿老师从而更自然地接受相关知识点。

因此，教学板书对学生学习效率和质量的影响是直接的，对学生身心發展的各方面都有明显的促进作用。

四、学生的表达、分享、交流为达成“情感态度价值观目标”起到画龙点睛的作用

自课改以后，政治学科的考试越来越呈现出对学生语言描述能力的要求，比如辨析题，要求学生能用简洁的语言、清晰的层次和正确的逻辑关系去阐述对判断的理由。再比如分析说明题、综合探究题，都有一个“综合评价分”，要求学生利用所学知识，并结合材料和生活实际去表述观点。

俄国文艺哲学家、批评家尼古拉·车尔尼雪夫斯基曾说这样一句话：“思绪不清，则语言不明，表达上的不贴切和含糊只能说明思想混乱。”反过来讲，一个人的语言表达能力低，说明他的思维能力和独立思考的能力比较弱，知识相对匮乏。因此，在教育教学过程中，训练学生的语言表达能力是至关重要的。培养学生的语言表达能力不仅是语文教师的责任，也是所有文科教师的责任，其中包括政治教师。

1.注重教师的示范性作用。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”因此，在课堂上，教师的课堂教学语言不但要力求规范清晰、准确严密、生动形象，而且还应该符合学生的接受心理，以激起学生学习的兴趣，同时也能调动学生提高语言表达能力的欲望。

2.发挥学生的主体作用。要想培养学生的语言表达能力，必须把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用。教师在教学中要积极鼓励学生大胆表达自己的观点，告诉学生“课堂是允许出错的地方”“相信自己”“我是最棒的”“万事开头难，只要勇敢说出第一句话，就成功了一半”等等，运用这些激励性的语言，再加上教师温和的语气、和蔼的态度、期待的目光，努力为学生营造轻松和谐的课堂气氛，鼓励他们大胆“说话”，提高自己的语言表达能力，同时也提高自己的求知欲望。教师还可以积极转变教学方式，灵活采用各种教学方法，激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，使学生跃跃欲试，愿意表达自己的看法。 例如，采用辩论、讨论、演讲等各种形式，调动学生表达的欲望。同时，在学生参与的过程中，为了把教师提出的问题表达准确，学生会把语言组织好，全面而又有逻辑地表达出来，这样，不仅可以提高学生的语言表达能力，而且还能提高学生的应变能力，增强学生的思维能力。

总而言之，努力搭建“教”和“学”的脚手架，努力通过与青少年生活贴近、青少年喜爱的活动，在探究、体验、反思、分享的过程中渗透，才能真正做到深入浅出，才能真正使青少年形成正确的价值认同。

参考文献

1.【美】David R.Shaffer著，邹泓等译，发展心理学——儿童与青少年（第六版），中国轻工业出版社，2007.1

2.雷雳、张雷，青少年心理发展，北京大学出版社，2008.6

3.华国栋主编，教育研究方法，南京大学出版社，2008.7

4.白丽英主编，中小学生心理测量与心理档案，福建教育出版社，2008.8

5.朱丽.新课标下多媒体在初中政治课堂教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2016（10）：93.

6.赵利霞.探究运用多媒体技术优化初中政治课堂的策略[J].考试与评价，2017（2）：28.

作者单位：广东省梅州市平远县城南中学