小学数学有效教学策略浅析

和秀花

摘要：在本文中的小学数学有效教学中，教师注重从学生的角度思考问题，并在此基础上，搭建属于学生的课堂，降低他們的数学学习坡度，激发他们的数学学习热情，让他们在此过程中，真正感受到数学学习的趣味性，增强学生的数学学习能力，最终达到增强数学教学有效性的目的。本文注重从实践教学、生活化教学以及游戏教学三方面入手，进行此部分内容的授课。

关键词：小学数学;有效教学;教学策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-268

在现阶段的数学教学过程中，部分数学教师将教学的重点着眼在提升学生的做题效率上，并不注重让学生掌握学习方法，感受数学学习的兴趣，从而导致整体的数学教学效果差，而提升小学数学教学的高效性，便成为空谈了。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，应真正从学生的角度入手，并在此过程中，构建属于他们的课堂，真正让学生在数学学习的过程中，勇于实践，敢于表达，锻炼学生的思维能力，促进学生综合数学学习能力的提升，最终达到提升小学数学教学有效性的目的。

一、运用实践教学法，降低学生学习坡度

在小学数学教学过程中，教师可以运用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正从学生的角度思考问题，让学生成为数学学习的探索者、发现者，并在此过程中，充分运用个人的多种感官，进行相应问题的探索，降低学生的思维坡度，提升学生的数学学习兴趣度，真正让学生获得数学学习能力的提升，最终达到提升实践教学有效性的目的。

例如，在讲授“角的初步认识”这部分内容时，教师可以运用实践教学的方式，让学生真正亲自做一个角，并在此过程中，学习角的相关知识，即让学生在可观可想的数学学习氛围中，更为立体地认知数学知识，了解数学知识，真正降低学生的数学学习坡度，提升他们的数学学习兴趣度，促进小学数学实践教学质量的提升。在此部分内的授课过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，学习知识。教师运用多媒体，简要介绍角的构成、特点，并运用互动的方式，让学生加深对此部分知识的认知。第二点，布置任务。教师对学生说：“请亲自制作一个角，并用学到的数学知识，介绍这个角。”在学生具体实践的过程中，教师会走入学生中，并结合他们出现的问题，进行针对性引导，让学生的思考更具有方向性。第三点，展示成果。教师在此运用文字，对学生的学习成果，进行简要介绍。小洛说：“请大家看我手中的角。这个角有一个顶点，两条向直线延伸方向的边。角度的大小与两边之间的夹角相关，与角两边的长度无关。”

二、使用生活教学法，激发学生学习热情

在小学数学教学过程中，教师可以运用生活化的授课方式授课，引入生活中的元素，拉近学生与数学之间的距离，并在此基础上，真正让他们在可观可感的生活化教学过程中，真正感受到数学的“亲切感”，并投入到数学学习的过程中，激发他们的数学学习兴趣，提升学生的数学学习能力，提升小学数学生活化教学质量的目的。

例如，在讲授“克和千克”这部分内容时，教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，引入生活化的元素，构建数学知识与学生生活认知的连接，激发学生的数学学习兴趣，让他们享受数学学习的快乐。在具体的教学过程中，教师可以从下几点入手：第一点，讲授数学知识。教师将生活物品，拿到教室，并让学生亲自掂一掂，并在此过程中，让学生对于重量单位，有一个感性的认知。第二点，布置问题。教师拿出如下的生活化物品，让学生为这些物品，挑选合适的重量单位：一个苹果的重量为500（）;一只鸡蛋的重量为70（）;一大桶雪碧的重量为2（）。第三点，实施引导。教师走入学生中，结合学生的实际学习，以及他们提出的问题，进行针对性引导，让学生在此过程中，逐步加深对数学知识的认知，促进他们数学学习能力的提升。第四点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生发表他们的学习看法。小洛说：“一个苹果的重量应该和一袋食盐相似，大概为500克;一只鸡蛋的重量不能比苹果重，因而同样可以选择‘克’作单位;一个大桶雪碧的重量，不可能比一只鸡蛋轻，我们可以用千克做单位。”

三、采用游戏教学法，提升学生学习兴趣

在数学教学的过程中，小学数学教师可以运用游戏教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，为学生营造具有趣味性、竞争性的数学游戏氛围，调动他们的数学学习兴趣，真正促进学生数学学习能力的提升，获得良好的游戏教学效果。

例如，在讲授“100以内的加法”这部分内容时，教师可以运用游戏教学的方式，进行此部分内容的授课，并在过程中，激发学生的竞争热情，参与积极性，从而在此过程中，真正促进学生计算能力的提升，提升他们的计算学习兴趣。在具体的教学过程中，教师可以引入大转盘游戏，统计学生在三分钟内的答题数量，并根据学生的答题表现，给与相应的物质奖励，促进他们数学学习能力的提升。与此同时，小学数学教师可以创设竞争性的教学氛围，让学生在竞争的过程中，感受数学学习的兴趣，促进他们数学学习能力的提升。

总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师可以从学生的角度思考问题，并在此过程中，深入研究数学知识，从而构建数学知识与学生认知、学生生活的连接，让学生在此过程中，感受数学学习的乐趣，真正全身心投入到数学学习的过程中，促进他们数学综合学习能力的增强，提升小学数学教学的有效性。

参考文献

[1]吴静环.小学二年级数学课堂有效教学策略探析[J].试题与研究.2016（14）

[2]陈凯.构建小学数学课堂有效教学的策略[J].数学大世界（上旬）.2017（02）

[3]王柳英.试析小学数学有效教学策略[J].数学学习与研究.2016（17）

作者单位：玉龙县文笔学校 云南省丽江市