中职学校班主任引领班级课堂和谐互动点滴

​李云香

摘要：班级授课制是目前中职学校开展教学活动所依循的基本原则。因此，各个班级也就是构成学校的基本结构，学校所组织的教学、管理等活动，都是以班为单位的。学校下发各种命令，再在各个班级具体落实。而班主任作为一个班集体的管理者，是学校教育理念的宣传者和制度的执行者。显然，班主任在课堂中的发挥的引领作用是不可或缺的。本文主要分析中职学校班主任引领班级课堂和谐互动点滴

关键词：中职学校;班主任;课堂互动

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-060

引言

与高等学校相比，中职学校更重视对学生实践动手能力的培养，这离不开课堂中的师生互动。班主任在课堂互动中扮演着重要的角色，直接决定了课堂互动效果。如果班主任不能引领学生自主积极地参与到互动中来，那么教学效果将大打折扣。因此，班主任综合素质的提升，是全面提高教学水准的必需要求。

一、班主任引领对课堂和谐互动的重要性

首先，班主任要把班级建设为有秩序，能服从合理命令的集体。学生能够自觉遵循学校相关制度，接受并配合教学安排。在课堂中遵守课堂纪律，参与到教学活动中来，吸取知识和经验，主动朝着积极的方向成长发展。其次，班主任不仅是各科教师的同事，从某种角度而言，班主任也承担着协调各科教师工作的责任。班主任要帮助任课教师完成教学目标，多了解学生对不同科目教学的想法，并反馈给任课教师。中职班主任是有着极强责任心的一个群体，但是由于学生违反校规班纪的随意性、反复性和传染性等问题，使得班主任的心态逐渐发生负面的变化，例如：经常出现心浮气躁、爱发脾气、管理线条粗犷等毛病，久而久之班主任工作的效能感不高，形成了职业倦怠，使得班级管理实效性低下。其中原因就是班主任的心态不平和，总是不自觉地把自己的角色定义为“警察”或者“保姆”。中职班主任就像个警察一样在班级拥有绝对的权威，维持班级秩序的有效运行，赏罚分明，或者就像个保姆一样，班上事务无论巨细全都亲自操刀，安排部署，生怕丢三落四，出现一点失误，要呈现一个“完美”的班级。就是说班主任在承担班级管理工作的时候，经常有意无意地强化自己“管”的职责，导致自身心态失衡，因此班主任需要平和自己的心态，用寬容和耐心去经营好自己的班级，

二、课堂和谐互动对班主任的素质要求

（一）政治素养

班主任承担着教书育人的社会使命，必须对自我定位有清晰的认识，意识到目前我国教育的根本目的是培养社会主义建设者。班主任要始终紧跟党的步伐，坚定拥护党的选择和政策，对四项基本原则牢记于心。同时，班主任还要关注时代的变迁发展，能够敏锐地捕捉到教育理念的更新，有独立思考的能力和与时俱进的

（二）思想水平

这也是学校向社会输送符合要求的人才的基础。职业道德素质。教师除了向学生灌输知识，也在言传身教地影响着学生的行为举止和人格形成。新课改背景下，要求教师严格遵守廉洁公正、行为正派、关爱学生、以身作则等职业道德规范。与普通任课教师相比，班主任对学生的引导作用更大，因此社会对教师的职业道德素养也更关注。班主任要给学生树立好的榜样，得到学生的尊敬和认可，才能使得自己的话语有威信力，学生也更愿意与班主任互动交流。

（三）教学素质

除了日常管理外，班主任通常也教授学生某门课程。班主任首先是一个教师，在实际的教学中，要获得学生的信服，首先要做到教学技能过硬。备好课，设计好教学环节，对学科知识传授有好的方法，才能取得良好的教学效果。但班主任的学科素养显然不能只停留在对本学科上，因为班主任与学生相处的时间较长，在班级管理中，班主任于学生而言亦师亦友，班主任要尽可能地拓展延伸自己的知识面，不断吸收新知识，与学生进行课堂互动时才不至于出现一问三不知的局面。这要求教师保持终身学习的意识，也有益于教师顺利完成教学任务，实现自我提升。

（四）心理素质

学生在学校教育阶段，身心都处于快速成长发育的时期，而且也是构建价值观念的重要节点。学生间存在个体差异性，不同学生性格特点相差甚远。而且学生心理健康问题，近年来引发了社会各界广泛关注。班主任要具备一定的心理辅导能力，与出现心理疾病的学生及时沟通，保障学生在学校里健康成长。此外，教学过程中可能出现多种突发状况，如果教师心理承担能力较差，那么很可能在事故发生时，无法灵活应对。如果不能掌控自己的情绪，处事慌张，就会增加压力和负担，甚至还会影响到个人心理健康，也不利于对学生的正面引导。一名优秀的中职班主任教师的职责就是陪伴学生健康快乐地成长，在日常的教育过程中，开展情感教育相关课程有利于健全学生的心理发展趋势。班主任老师要做到与心理老师进行沟通，针对学生近期出现的心理问题及时进行疏导，化不利因素为有利因素，排解学生心中的困扰与不良因素。

结束语

中职班主任对于整个班级是灵魂所在，其组织与领导能力对于提高学生成绩与能力具有至关重要的作用。班主任要善于观察学生的情感变化，积极做学生情感的引导者，有效地帮助学生从思想、生理、心理等各个方面提高学生素质。班主任要留心观察班级中每个学生的成长，对单亲家庭或者留守家庭的学生要给予着重关注与关心。他们由于家庭的原因造成了其在家庭中缺失关爱，所以我们要在学校班级里给予他们更多的关爱，来弥补家庭中父母一方或者是其他方面缺失的爱。

参考文献

[1]李彤，林琼.高职班主任工作情感管理的策略探究[J].人力资源，2019（6）：110-111.

[2]黄霞.高职班主任工作情感管理的策略探究[J].智库时代，2018（25）：206.