将“创客教育”校本化

朱虹

摘要：在现今“互联网+”时代，创客教育正在成为新兴的教育模式，改变着传统的教育，引领着素质教育的未来。在近些年的发展过程中，我校也积极参与到创客教育活动中来。在教育部门和学校领导的支持下，采购硬件设备，鼓励教师发展。在此背景下，我校开设了与创客教育相关的四门校本课程，在近三年的运行过程中，有困难、有努力、有坎坷、也有很大的收获。本文针对我校在创客教育活动方面的开展进行了总结，期望在今后的活动中能够有更好的发展。

关键词：创客;创客教育;校本课程;创客活动

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-25-153

“创客”一词源自国外，本意是指乐于动手实践和分享，努力把各种创意转变为现实的人。随着技术的发展，创客迅速成为创新的核心力量。而创新正在成为一个国家兴旺发达的不竭动力。教育是一个改变人类行为模式的过程，是一个国家发展的基础。将创新和教育结合到一起，是目前世界上各个国家正在进行的一个转变过程。目前大量的创客空间以初创团队孵化器的形式存在，如深圳的柴火创客空间，它在研究和开发领域也起到了重要的作用。

我国在近些年来，也在创客教育方面做了大量的工作。硬件、软件、技术、人才、资金等各个方面的支持，让我国的很多学校正在亲身经历着创客教育的开发和发展，从教师到学生，不同年龄阶段、不同学科，都在积极参与到创客教育课程的建设中来。”“创客空间”、“创客社团”、“创客平台”等等平台、文化的建设，多元创客课程的开发，都在向我们展示着创客教育在校园的发展与壮大。

创客教育强调行动、分享与合作，并注重与新科技手段结合，逐渐发展为跨学科创新力培养的新途径。作为一所高中学校，我校也在教育主管部门的鼓励下，在学校领导的支持下，开设了以我校生源特点为基础的创客教育校本课程。

我校是一所面向山区孩子的寄宿制学校。学生百分之九十五以上都来自于条件相对落后的地区。因此对于创客教育这一新兴教育形势和内容并不了解，对于相关的知识储备更是欠缺。但是这些孩子们动手能力强、能吃苦、爱钻研、好奇心强，这种优势使得他们在学习起来更容易被吸引到创客模式的学习中去。

在经历了近两年的摸索和时间，我们尝试进行了四个方面的创客教育相关课程。

一、3D打印校本课程的开设

学校采购了近10台3D打印设备，并购买了配套的软件和耗材。学生在指导老师的带领下，参观了高校、企业和3D有关的厂房、设备、产品，对3D打印有了全面的认识。教师指导学生学习软件，利用耗材打印出各种作品，如算盘、校徽、凳子、笔筒等简单日常用具，还设计并打印出帆船、生物模型等作品，后期进行了拼接组装。同时和机器人校本课程合作，打印并拼接出智能轮椅的外形、智能小屋的外形等作品。创客教育从来不是独立的，而是合作的。在此过程中，让学生感受到团队的力量、开放的资源利用、合作的行为模式，让学生感受到了分享、创造、协作、开发的学习过程和完成作品后收获的快乐。

二、无人机校本课程的开设

说起无人机校本的开设，最早是源于学校需要一台无人机拍摄学生在室外活动场景的全景。在这个过程中，发现许多学生对此非常感兴趣，因此学校领导又批准购买了几台无人机和一些简易的飞机模型，开设了无人机校本课程。指导教师从最简单的组装飞机模型入手，带领学生走入飞机的世界，然后慢慢过渡到无人机的组装、调试和使用。现在的无人机，已经承担了学校所有的大型集会、平时的校园动态、学校风景等各种活动的需要，为我们提供了一张又一张美丽的、壮观的、神奇的照片，让我们的师生更加喜欢我们的校园、我们的生活。

三、机器人创客校本课程的开设

由于近些年科技的进步的发展，与机器人相关的如人工智能等概念广为人知，学生对机器人的兴趣也属于校本课程中最为浓厚的。

我校在校领导的大力支持下，购买了M-BLOCK、Arduino等和机器人相关的硬件设施和软件，为机器人创课校本的开设提供了良好的物质基础。

有了如此好的学习环境，我校机器人校本课程的开设可谓是眾望所归。指导教师也在不断的学习和进修，掌握了一定的理论和实践基础，之后再给学生培训。这个过程其实是相互学习、相互促进的过程。在此过程中，学生设计的智能轮椅、智能小屋等作品斩获全国智能创新大赛一等奖、全国通用技术创客项目展示国家二等奖。我们也将继续保持优势，让更多的学生参与进来，创作更多、更好的作品。

四、创意智造校本课程的开设

创意智造校本课程跨学科、跨年级，整合了学校现有资源，融创客教育、科技创意、木工创意、手工创意、艺术创意于一体。在硬件设施方面，有激光雕刻机、小型车床、钻床、磨床、铣床等设备，配备了木工板、亚克力板、木工条等耗材，还有刀具、刨具、粘合剂、测量仪器、手锯等各种工具。

依托于硬件设施的支持，学生们通过“头脑风暴”、“灵机一动”等小组活动，将自己天马行空的想法记录下来，讨论可行性，然后再进一步设计、制造模型、创造作品，经过教师的指导和学生的时间，完成了太阳能直升机模型、太阳能风车模型、简易机械臂模型、太阳能光电小屋等作品。这些作品的设计与制造不仅提升了学生的动手能力，更让学生在创新思维的发展方面前进了一大步。

通过这些校本课程的开设，让创客教育在我校能够落地、生根、发芽。学校还专门举办了创客嘉年华，以展示创客教育校本课程开设的成果，既让学生充分感受到展示分享成果的乐趣，又促进了创客教育文化在学校广大师生中的传播效果，让更多的教师与学生参与到创客中来。

在以后的教学实践中，我们更要立足于冲破学科的限制，融各种学科于一体，融科学、技术、机械、艺术、数学于一体，让创客教育与STEAM教育更好的相融，更全面的推动培养学生创新能力的进程。

参考文献

[1] 王滨，乜勇;国内创客教育研究现状与反思;百度学术;2017

[2] 王佳玉，钟柏昌;中小学创客教育研究综述;《现代远距离教育》; 2018