高职院校创新创业教育体系研究

摘要：高职院校的创新创业教育体系一直是高职院校发展的探索重点，也是培养学生不断发展的动力。尤其是在当前互联网快速发展的前提下，高职院校也需要结合现代化的技术和先进的思想，转变高职院校的教学模式和发展道路。借助互联网的力量进行高职院校教学课程和教学模式的完善和发展。本文将从当前高职院校创新创业教育的现状、存在的问题以及利用新时代的技术解决高职院校面对问题的有效措施，实现高职院校学生创新创业工作的创新和实践探讨。

关键词：高职院校;学生创新创业;工作创新;实践探讨

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-25-157

在当前新时代先进技术水平不断发展的前提下，新的教学理念也不断冲击着传统的教育行业，因此教育行业也需要在新时代的冲击下更新自己的教学模式，与时俱进的结合当前的技术和思想进行转变，目的是为了培养更多适合当前环境下的创新创业人才。而究竟该怎样进行高职学校，建设完善的创新创业人才的培养工作是本文的探讨重点。

1.高职院校创新创业工作的现状分析

当前高职院校创新创业教育教学的主要形式是以教师的讲解为主，学生在创新创业教学课堂中的表现机会较少，整体对创新创业课堂的参与程度较低。

而且随着高职院校学校的创新创业教育理论教学的不断发展和教育理念的不断进步，对高职院校学校的创新创业教育课程有了新的要求，然而当前高职院校创新创业课程比较重理论教学轻实践教学，总体的考核方式也比较单一。更重视学生的纸面成绩而对于学生的创新创业能力的引导较少。因此目前高职院校的创新创业教育工作需要结合当前时代的发展进行一定程度的创新性的转变，对学生的教育需要更深一步的指导[1]。

2.高职院校创新创业教育存在的问题分析

高职院校对创新创业教育理论课的重视程度不足，安排的课时相对来说较少，学分设置也较低，而且对于实践课的题目设置和得分百分比较低。总体上课程较简单，以说教形式为主，不符合高职院校学生的思维方式，严重影响了学生参与课堂的兴趣，影响学生对创新创业教育这门课程的深度思考和创造性思维的开拓。而且考核形式也相对单一，无法更加准确的判定学生对这门课程的掌握程度。

在教学模式上也存在部分限制，师生双方都需要在预定的时间点，在固定场所进行教育教学活动和学习交流活动，课堂参与人数与教学时间因此受到极大的限制。

因此需要对创新创业教育理论课程进行创新，运用互联网以及其他现代化技术的丰富资源弥补上述创新创业教育现状中所存在的问题[2]。

3.高职院校学生创新创业体系的创新和实践探讨

在高职院校的创新创业体系中，需要结合当今的互联网技术实现对创新创业教育体系的完善和发展，首先在创新创业的课程中，可以利用互联网平台完善传统教学方式的缺陷，其次也需要相应的提高创新创业教学老师的互联网的使用能力。

（一）线上与线下相结合的教学模式

线下教学作为传统的教学模式虽然有着不可替代的教育作用，但如上文所述，依然存在不可避免的问题，而线上教学作为一种随互联网应运而生的产物虽然发展时间短，但是发展速度很快，目前关于线上教育的相关平台和相关课程已经十分丰富，应用比较普遍的有“中国大学MOOC”“雨课堂”等。尤其在此次疫情期间，线上教学完全替代线下教学，促生了更多线上教育平台的出现，而且综合来看，教学效果也相对较好。因此随着教育行业与互联网的发展，线上与线下的教学模式将是未来的一大趋势[3]。

对于创新创业教育理论课程来说，通过互联网相关平台进行部分教学活动十分方便，例如线上的点名打卡，收发作业，师生之间的留言问答等形式，都极大的促进了教学的效率和师生之间的沟通，弥补了创新创业教学中，教师与学生以说教形式为主的单一形式教学，而且线上问答也有利于提高学生参与课堂的积极性，并且教师能够更加方便的了解学生的掌握程度。而且教师可以通过互联网的“线上”教育模式，就可以远程“线对线”的对学生开展相关的创新创业教育工作，师生之间都可以突破时间、地点的限制，随时随地的开展“线上”创新创业教育相关活动，教师可以及时为学生提供远程指导与在线答疑。最大程度的提高创新创业教育工作的实效性，满足在互联网环境下高职院校创新创业教育工作的教学模式提出的新要求[4]。

（二）高职院校教师应积极整合互联网资源，提升对互联网的应用能力

创新创业教师在面对互联网大量教学信息时，应该尽可能的提升通过网络获取海量教育资源的能力，在面对大量不同的互联网信息干扰时，创新创业教师应该根据自身多年的教学经验，从中挑取适合学生使用的教学资源，结合创新创业素材，拓展教学的质量和内容，提高创新创业课堂的趣味性。合理利用多媒体教学方式，能够将比较枯燥的理论知识，转化为简单有趣的讲授内容，提高学生对创新创业教育课程的新理念的认同，达到创新创业教学的教学目的[5]。

（三）制定完善的创新创业体系平台

在学生和老师的创新创业体系平台的创立中，要完善学生、老师和平台的内容，在学生与老师的学习内容以及考核方式的配合上，都应该设立比较明确的规章制度，这样不论是学生还是老师出现教学或者学习的问题都可以准确的反馈并且解决。

结束语

高职院校创新创业教师除了要合理选择教学内容和互联网教育资源以外，还应该注重对教学方式的优化，打破传统的说教式教学方式，让创新创业教育有足够的自由发展空间。而且高职院校创新创业教师也应该引导学生合理的使用移动互联网工具，既要看到它的教学和沟通优势，同时也要明白移动互联网工具的应用局限性。高职院校创新创业教师在教学过程中使用移动互联网工具时，应该合理选择推送的内容，在保证推送信息的质量的同时也要考虑满足学生的实际需求和阅读兴趣，切实以提高学生的创新创业水平为目的。

参考文献

[1]彭静岑.高职创新创业教育与专业教育深度融合的路径探析[J].教育教学论坛，2020（39）：346-347.

[2]張福新，武静.高职院校“理实一体”创新创业课程体系构建研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（10）：70-71.

[3]杨江朋，李刚，黄娟.高职院校多元立体的创新创业教育模式探索与实践[J].决策探索（下），2020（09）：52-53.

[4]谭卓婧，周纳宇.“互联网+”时代高职大学生创新创业模式选择与路径优化措施探讨[J].计算机产品与流通，2020（10）：222+235.

[5]汪静，朱晓培.高职院校创新创业人才培养模式研究与对策[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：105.

姓名：杨永（1979-） 性别：男 民族：汉 籍贯：河北新乐 职称：讲师 学历：本科（学位：硕士） 研究方向：思想政治教育、创新创业、共青团建设