时间:2024-08-31
张鸿铭
摘要:在初中教育中,化学教育的重要性不言而喻,它是学生进行后续化学学习的基础。在初中化学教学中,学生核心素养的培养是教师的主要教学任务之一,同时为实现教学质量的增长,各教师也积极进行新型教学方式的应用。问题式教学既能满足学生的核心素养发展需求,也能满足优质课堂的组织需要,基于此,以下分析基于核心素养的初三化学问题式教学设计。
关键词:问题式教学;初三化学;核心素养
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-25-161
引言
在中学阶段中,化学学习对学生而言存在一定难度,此外,受以往教学环境的影响,更多教师组织的化学课堂缺乏趣味性,学生参与感不足,进而影响教学效果。问题式教学在化学教学内的应用,能利用合理问题的设计,为学生提供发展个人能力、提高核心素养的环境,因此教师可积极研究探索问题式教学的设计,为中学化学教育的良好开展不断创造优良条件。
一、设计问题探究情境,创设核心素养发展条件
在问题式教学中,强调利用问题情境的设计,引导学生在情境观察中自行提出问题,或由教师提出对应问题[1]。这一模式和以往由教师直接提问的形式相比,教学生动性更强,能提升学生对问题的探究兴趣。在问题探究情境的设计中,教师应强调情境的趣味性、生活性,例如利用某一生活现象巧妙设疑,以此激发学生困惑,使其能自然而然进行提问,利用问题引导后续教学。而在学生观察情境、分析情境并解决该类问题的过程中,学生也能实现对化学用语的应用,对化学原理的应用,对生活性化学问题的解决等等,实现核心素养的提高。
例如在空气教学中,了解空气的构成较为复杂,并掌握空气的主要成分气体及其性质,培养保护空气环境的意识,是本节学生均应掌握的学习目标。为实现学生核心素养的培养,并引出本节的教学主题,笔者首先为学生展示了玻璃瓶内蜡烛燃烧的实验。在本实验中,学生能清楚观察到,原本燃烧的蜡烛,在笔者将玻璃瓶密封后,蜡烛缓缓熄灭的现象。这虽是生活中常见的现象,但很多学生并不了解其中原理。因此笔者此时利用问题“蜡烛为什么放进玻璃瓶内就会熄灭?”激发学生好奇心,而学生在好奇心趋势下,便能积极进行后续学习,了解空气内氧气支持物质燃烧的特征,培养分析问题、思考问题的能力及学习化学的积极态度,实现其核心素养的有效培养。
二、设计合作探究活动,疑问驱动学生全面发展
在化学核心素养中,強调对学生合作交流、逻辑思维及问题解决等能力的培养,而不同学生的上述能力存在不同,此时以合作探究活动的形式,利用疑问驱动学生开发大脑,解决问题,便能为其提供解决化学问题、发展核心素养的机会[2]。学生可通过生生交流,对个人问题思考角度进行拓展,提升其逻辑思维能力,在合作解决问题时,逐步学习彼此在问题解决上的优点,完善各人的问题解决能力。而合作探究活动的设计,教师要注意探究活动难度的适宜性,以及活动内容的趣味性,以此避免打击学生积极性,并吸引学生注意力。
例如在氧气教学中,对氧气物理化学性质、有关实验现象等知识点的掌握,是学生的主要学习重点。而上述内容较为零碎繁琐,较为考验学生恒心和耐心。为体现本节教学中的学生主体性,为学生的核心素养发展创造环境,笔者要求学生以小组合作的形式自主学习,并及时标注个人的学习问题,首先在组内进行问题探讨,然后再由笔者帮其解决部分学习问题。例如在对木条复燃实验内容的观察总结中,学生虽掌握了氧气能使带火星木条复燃的实验现象,但部分学生对此仍产生疑问,不了解为何氧气能使木条复燃,或疑惑有没有其他气体能使木条复燃。在学生思考及合作解释问题的过程中,他们的综合能力获得了发挥环境,实现了核心素养的培养。
三、设计化学问题实验,实验操作完善核心素养
在化学核心素养中,实验操作能力是学生应具备的重要能力,而该项能力的培养,也主要依靠实验活动来进行[3]。在以往的实验教学中,学生的实验操作较为被动,仅需其记忆实验步骤,无需思考实验原理。为改变这一状况,教师可利用实验问题引导学生实验,以问题引导学生探究并完成不同实验操作,在实验探究环节中,提高学生实验操作的能力,发展其化学学习精神及态度。
例如在制取氧气教学中,为帮助学生真正了解过氧化氢制取氧气的要点,笔者利用不同问题的设计,为学生提供了思考方向。例如问题:过氧化氢和二氧化锰反应会生成什么?为何要在试管中伸入带火星的木条等等?在学生对问题一的了解中,他们能了解两类物质会生成氧气这一种气体,因此可用于氧气制备实验,而学生对第二问题的思考,能使其对“氧气助燃”这一特性加深了解,掌握本步骤的设计真正含义。学生对上述问题的了解,等同于掌握了实际的实验原理,在此基础上他们在实验中,能掌握实验步骤的真实含义,了解各步骤的先后顺序及要点,提高实验操作能力,发展核心素养。
结束语
结合以上,在现阶段的初三化学教学中,教师不合理的教学理念、教学活动,均会导致学生的化学学习兴趣、学习状态受到影响,进而影响教学质量,影响学生核心素养的培养。问题式教学的应用,能改善传统化学教学的环境,以问题驱动学生思考,使其在思考探究中实现不同能力的发展提升,进而达成其核心素养培养的目标,发展学生应用化学的能力。
参考文献
[1]曹学民.基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究[J].新教育时代电子杂志(学生版),2017,000(027):81-82.
[2]郑健.基于核心素养的初中化学教学设计策略探讨[J].中学化学,2019,000(012):P.8-11.
[3]沙靖.基于核心素养对初中化学教学设计的研究[J].青少年日记:教育教学研究,2019,000(011):P.265-265.
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