如何提高幼儿园游戏活动模式的探究与实践

鲜光琴

摘要：本文通过三个方面来介绍幼儿园的游戏活动与创新教育。第一方面通过对游戏来培养创新精神，第二方面从观察生活入手来培养创新意识，第三方面按照幼儿的个性培养创新精神，笔者在文中就用这三个方面来对幼儿园的游戏活动与创新教育进行介绍。

关键词：幼儿园;游戏活动;创新教育

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-25-163

想要將创新教育普及开来，就要从娃娃抓起。因此幼儿园在开展教学活动时，就应该依照教学内容，对身边的教学用具、设施等进行充分利用，进行创新教育，充分调动幼儿的感官，努力激发幼儿的热情和兴趣，同时对开展的活动给予充分的关注。

一、开展自选游戏，培养创新精神

（一）明白开展自选游戏的意义

1.自选游戏的开展给了幼儿一个选择的空间

自选游戏给了幼儿一个能够充分参与到游戏的机会。自选游戏即是让幼儿对在教学过程中对将要开展的游戏进行一个自主的选择，使得幼儿能够依照自己的兴趣爱好、性格偏向来选择自己喜欢和感兴趣的游戏。在传统的幼儿教学中，大多数都是由教师来对游戏的种类进行选择，这在一定程度上减少了时间的损耗，但是却以一些幼儿的抗拒作为代价，有些幼儿并不喜欢教师选择的游戏，但是却被迫地参与进去，感受不到游戏的乐趣，得不偿失。而开展自选游戏就避免了这一问题，在这个选择的过程中，幼儿自身的自信心和责任心也在很大程度上得到了提高。

2.自选游戏的开展使得综合实践教学不再是纸上谈兵

幼儿的需求是多种多样的，因此，在进行游戏选择的时候，通常会出现很多种游戏方案，甚至不会出现一个重复的游戏。可能是文字类游戏、搭积木游戏、音乐游戏、拼图游戏或者是活动类游戏等，这样，通过对多种游戏的开展，能够让幼儿的教学不再局限于某一个特定的方面，而是跳出框架，在各个方面进行综合性的游戏学习。然后教师利用幼儿对各种游戏活动的参与，让幼儿能够在做游戏的过程中反复接受综合性的教学，一遍遍地加深学习印象。在这个模式中，幼儿可以将文字和实际对应起来，认识和体验一个个不同的游戏概念，从而对幼儿的思维创新能力进行了培养，让幼儿的创新意识受到足够的启蒙。

3.自主游戏能够从小培养幼儿的集体活动意识和语言能力

在幼儿园中，教师通常会对幼儿进行分组，而在普通的教学过程中，教师如果想要利用教学来让幼儿对集体观念有一个准确的认识是非常有难度的，而在进行自主游戏的过程中，集体观念的培养就变得简单起来。幼儿的活动大多都是小团体式的活动方式，教师可以组织学生进行团体间的比赛，这样，集体意识就能够很好地在幼儿心中发芽。与此同时，在开展游戏的过程中，幼儿之间会进行交流，这样在游戏的这个小团体中，幼儿的语言交流能力也得到了发展，幼儿在进行互相交流的过程中取长补短，从而实现了对由于个性不同而出现差异的一种互补状态，提高了幼儿的语言能力和游戏效率。

（二）充分将教师在自选活动中的作用体现出来

1.提供资料，营造和谐氛围

教师在开展游戏自选活动时，为了能够让幼儿的游戏顺利进行，教师需要主动向幼儿提供合适的、简单的、种类多样的、实际的游戏资源，为幼儿讲解游戏规则和游戏方式，同时将可能用到的游戏用具准备好，给幼儿正确、积极的游戏指导。同时，在有新的玩具出现时，教师可以引导幼儿使用新的游戏玩具，并鼓励幼儿对玩具的用处、制作方法进行探讨，然后让幼儿互相交流自己的想法，为开展自选游戏打下良好的基础，营造出和谐的氛围。

2.各负其责，各自发挥作用

在自选游戏中，幼儿是游戏的主体，但同时，教师在其中的作用也不容忽视。教师在其中起着引导和带领的作用，教师在游戏中发挥着筹划组织、观察情况、相互作用、评价监督的作用，教师应该对游戏过程中的变化和突发情况做出及时的调整。在实际的自选游戏的进行过程中，有些游戏只需要教师作为旁观者，并不需要参与进去。

二、观察生活，培养创新意识

在当下的幼儿园中，很多幼儿都是独生子女，父母对孩子千依百顺，老人更是百般呵护，也因此导致一些幼儿任性、调皮，不愿意配合教师，和教师唱反调。但是，这些幼儿的身上也不缺乏创新思维和创新的潜能，幼儿偶尔做出来的调皮的行为，问出来的稀奇古怪的问题，也正是幼儿身上创造性思维和创新能力的体现。而想要通过游戏来对幼儿的创新意识进行培养，游戏的内容就必须是幼儿熟悉的、感兴趣的，教师就要引导幼儿对自己身边的生活进行观察，只有让幼儿学会细心观察每一件事物，才能培养创新思维。如果教师想要组织幼儿做一个关于春天的游戏，为了游戏能够顺利开展，幼兒能够成功完成游戏，那么教师就应该在春天有目的地带领幼儿观察身边的春天，可能是一棵树、一朵花或者一只蝴蝶。

教师可以在这个观察的过程中，启发性地提问幼儿，让幼儿能够有方向地进行观察。同时，如果幼儿能够对身边的事物有一个具体的印象，那么往往会将身边熟悉的人与身边熟悉的事物进行有趣的结合，那么毫无疑问，幼儿的创新意识和创新能力也能够得到极大的提升。同时，针对不同年龄的幼儿，应该采取不同的实践观察和游戏方法。

（一）幼儿园小班阶段

在幼儿园小班中，亟待解决的问题就是如何让幼儿从原来的熟悉的家庭环境中走出来，逐渐融入到幼儿园环境中，尽早适应幼儿园的生活氛围，这个问题的解决是非常有必要的。因为小班所开展的一切的学习手段和教育方式都是建立在幼儿能对幼儿园产生归属感，能适应幼儿园的环境上的，只有幼儿能够成功适应小班的生活，才能保证继续开展教学工作，如果幼儿哭闹不止，对小班的生活排斥异常，那么很明显，教学就不能够顺利开展。因此在幼儿园小班，教师的当务之急就是要安抚好幼儿，让幼儿能够对幼儿园产生熟悉感，以保证未来教学的顺利开展，而开展游戏活动以及带幼儿对周围环境进行熟悉观察，就能够很好地稳定幼儿的情绪、吸引幼儿注意力。

（二）幼儿园中班阶段

在幼儿园中班阶段，幼儿已经能够进行简单的意思传递，这种行为的出现和能力的提升在自选游戏模式中表现得更加明显和活跃。游戏中通常会需要一名领导者，教师可以让幼儿自行推选，选择出一名大家认为最优秀的幼儿来担当这个位置。另外，在开展游戏的过程中，幼儿也能够通过这个过程来获得成就感，从而提升幼儿参与游戏的积极性和主动性，帮助幼儿形成积极向上、乐观、自信的性格。

（三）幼兒园大班阶段

在幼儿园大班阶段，幼儿已经能够基本清晰地表达出自己的意思和想法，并且也有了基本的自律意识。同时，教师对大班的幼儿也有适当的引导和协助，因此在这个阶段幼儿已经能够初步形成有规律的生活习惯和行为。因此，在大班的幼儿参加游戏时，幼儿可以自由选出一个游戏，然后在游戏中扮演自己喜欢的角色，利用游戏来培养出幼儿的团队合作能力和集体意识，并在出现小问题的时候，学会自己解决矛盾冲突，从而培养提升幼儿的独立意识。经过游戏，幼儿可以感受到情绪，明白胜利的喜悦和失败的难过，懂得团结协作。

三、利用手工，培养创新意识

（一）开动小手，创新能力

手工通常是幼儿最喜欢的游戏，教师应该对幼儿的手工活动给予充分的鼓励。手工游戏是利用胶水、图片进行的一种图形的拼接游戏，这个游戏能够将一张张看起来是“废品”的纸张巧妙地结合在一起，组成一个全新的、熟悉的形状。手工让游戏的自主权和决定权掌握在幼儿手中，可能会消耗较多的时间，但是幼儿能够在这种游戏模式下做到用实际行动参与进去，极大地激发了幼儿的主动性和积极性，同时在选择手工图案的过程中，也培养了幼儿的创新精神。手工游戏改变了传统幼儿园教学中由教师来进行游戏主导的模式，对幼儿的基础性的生活习惯进行了培养，让幼儿从小学会自己主动进行选择，而不是被动地接受。

手工游戏不仅能够让幼儿的大脑得到训练，也培养了幼儿的环保意识。在开展手工活动的这个过程中，教师可以向幼儿提出手工制作问题或者普及手工知识，让幼儿能够在教师的帮助下，得到正确的引导，更好地完成手工制作。幼儿经过不懈努力而创作出一幅幅美丽的图画，看到由自己亲手粘贴、制作的图画，幼儿会从心里产生满足感，从而极大地提升幼儿的积极性和主动性，形成良性循环。

（二）适当参与，积极引导

手工游戏让幼儿的思维力、想象力和创造力都得到了培养和锻炼，利用手工游戏能促进教师和学生之间的情感联系。因此，教师应该正确地对待游戏，把握游戏的分寸。有一部分的手工游戏难度较大，那么就需要教师先进行示范，参与到游戏中去，但是教师不能一直在游戏里面，需要在适当的时候退出，然后在旁边观察游戏的进行，如果有幼儿需要帮助，那么教师可以再次参与进去，帮助游戏顺利进行。这样，教师参与到幼儿游戏中去，成为幼儿自选游戏中的一个特殊玩家，既为幼儿的游戏增添了趣味性和新鲜感，又让幼儿能够轻松自如地开展游戏，一举数得。

在进行游戏的过程中，教师也会参与到游戏里，教师和幼儿一起做游戏，不仅仅拉近了教师和幼儿间的距离，教师也能够通过游戏来发掘存在于幼儿身上的闪光点，然后有意識地将幼儿身上的闪光点和长处进行培养，给以适当的夸奖，让幼儿在游戏中能够获得成功的快乐和满足，在这个过程中，幼儿和教师的距离在不知不觉中就能够得以拉近。这样，幼儿的自信心得到了培养，积极性也得到了提升，为幼儿未来的健康发展打下了基础。

四、结语

总而言之，自主游戏的开展能够很好地锻炼幼儿的创造能力，而创新能力不管是在哪个方面都是不可或缺的。因此教师应该积极开展自主游戏活动，推动幼儿进行自主游戏，从而更好地帮助幼儿培养创新意识，践行创新教育方针。

参考文献

[1]陈晓苹.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].教育教学论坛，2012（16）.

[2]金顺玉.在幼儿游戏活动中如何进行创新教育[J].文教资料，2015（32）.