初中生物教学心理特征有效性探究

覃美玲

摘要：中学时期是人成长的重要阶段，是心理发展的关键时期.因此，对中学生进行心理健康教育是每一个教育工作者的迫切任务.如何在生物课堂中渗透心理健康教育，培养学生的健全人格，养成阳光心态，是我们每一位生物教师所要思考的问题。

关键词：初中生物;教学;心理教育

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-25-164

一、培养学生关注生命，促进学生健康人格发展

在初中生物教学中渗透心理健康教育，教师需结合教材内容，帮助学生正确面对与处理心理问题，使其以积极健康的心态面的学习与生活.，教师要意识到初中生有非常丰富的情感，生物教师如果能够调动这种情感，便能引导学生积极的学习生物知识。例如在引导学生学习《我们周围的生物》这一课为例，如果教师仅仅从理论上引导学生了解要爱护生物，保护生物，学生就不能从情感上理解解爱护生物的重要性。在教学中我把一颗小树苗制作成Q版人物的动画《一颗小树苗的哭泣》，配音向学生述说自己的生长繁殖及邻里和谐的画面，后来，由于人类的贪婪滥砍滥伐、滥捕滥杀，小树苗的亲人、朋友遭到毁灭性的伤害，森林变成了荒漠，幸存者无家可归。学生通过动画，产生一种怜悯心理从而激起他们的保护感，他们会认为动物、植物一样，都是有生命的生物，人类怎么能够为了一己的利益而伤害这些可爱的生命呢？于是学生便能明白学习生物的意义，并且愿意自主的爱护生物。初中生物教师在开展教学的时候，可结合初中生情感丰富的特点引导学生学习生物知识，这种教学方法能让学生迅速的进入学习的情境。

二、教学内容贴近生活，让课堂新活

地球之变，生物之迷.生物的这种源于生活，用于生活的事实更使在生物课堂上体验生活，感受社会成为可能，生物教师就必须紧跟时代的步伐.对教材内容充分研究，让时代的新鲜活例为生物数学课教学增光添彩，使生物课教学真正贴近社会、贴近生活，贴近实际贴近学生，如。在学习《传染病及其预防》的内容时，结合今年的新冠肺炎疫情，在教给学生预防传染病知识的同时，并向学生阐明中国开创了世界防疫史上唯一先例：以空前的大国担当和巨大牺牲，实行“自我封闭”，全力将“新冠肺炎”疫情遏制于本国疆域以内，最大限度地降低世界公共卫生安全风险。14亿中国人默默承受，为全球公共卫生安全，作出了史无前例的奉献！只有中国这样的国家，这样的政治制度，宁可牺牲一段时间的经济下滑，也要对人民负责，对世界负责。”从而激发学生树立民族自信心和自豪感，使学生更加热爱自己的祖国。

三、结合学生实际，重视青春期教育

中学生是孩子们身体、心理变化最大的一个时期，其变化之快、幅度之大，往往是人们难以预测的。孩子对身体的变化感到很羞涩，对异性充满好奇。过去很长一段时间，由于我国性教育严重滞后，性知识对于学生是个神秘的领地，由此引发了许多青少年的与性有关问题，比如性犯罪、未婚同居等.这些都将分散学习的注意力。在这一时期他们有许多问题希望得到解答、指导和帮助，他们的好奇心往往促使他们迫切地寻找答案。初一第二学期的第一、二章节讲生殖、发育，教材的安排正好符合学生发育发展的要求，所以，在讲到这儿时，我会占用较多的时间，安排较多的资料，如图片、录像、文字材料等，让学生了解生命的诞生的过程，学生对这些生理现象有了比较系统的了解后，正确认识自我，认清自己的性别，了解两性身心差异，，面对自身发育的生理变化，才能消除神秘感，才能够从惶惑、不安的不良情绪中解脱出来，通过正面启发和引导学习，使学生建立积极的心态去面对并感受生命的珍贵。

四、利用生物学知识，破除学生迷信心理

农村长期存在的封建迷信现象，对学生或多或少的存在着影响，在重男轻女的封建迷信思想的影响下认为生男生女是女方决定，上演了许多到寺庙求观音送子的故事。在学习《人的性别遗传》时，先出示一组男、女宝宝的图片，再播放“拜佛求子”的视频引入，激起学生的兴趣，通过学习学生知道男性产生两种类型的生殖细胞，女性只能产生一种生殖细胞，接着引导学生进行模拟实验，得出生男生女的機会均等的结果。学生通过对故事的分析及相关问题的探讨，能用科学的态度，正确地看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。也有一些学生有时相信某些活动、仪式、自然现象、日期会带来好运，忌讳某些数字并尽量避免。生物课上结合伟大的生物学家达尔文的进化论，为学生解释自然界的生物普遍现象，鼓励学生用辩证唯物主义和科学知识的认识自然现象，帮助他们形成正确的观念和行为。如有些学生很相信星座、各种血型血人的性格、命运、婚姻爱好等内容，而且会被这些无科学道理的内容定型，甚至认命，没有上进心。我就利用血型系统的命名与判定及遗传知识，帮助学生科学地认识血型，避免形成错误的认识。

五、扎实开展综合实践活动，有效促进学生心理健康

中学生在这个年龄段对于外界事物的好奇心很浓，他们往往对于集体性的活动参与热情较为浓厚。教师在展开教学活动时，可以根据课堂内容的特点设立实践活动。例如学习《用药与急救》一课时，教师可以将学生分为多个小组，然后通过情景模拟的方式互动学习科学用药和安全用药的知识，同时学习拨打“120”急救电话和紧急止血的基本方法。那么教师可以让学生分小组模拟意外情况。然后组员进行拨打急救电话演练，拨打急救电话强调拨打电话时的注意事项：（1）说明患者基本情况。（2）简述最危急的病情。（3）讲清详细地址，如×街×号×楼×室。不要含糊其词，说在某某路口或某某商店楼上等。（4）报告呼救者姓名、电话号码，以防万一找不到时可与呼救者联系。（5）呼救后应派人在路口等候救护车。及时清除过道上影响搬运病人的杂物。然后在等待救护车到来之前，学生如何处理紧急情况，引导学生判断是内出血还是外出血，学会判断不同血管流血的状况和处理外伤流血的方法。让学生亲身参与其中，体验参与的乐趣同时把自己所学到的知识转化为一种技能应用到实际中去，让它服务于生活、服务于社会。

总之，在教学中我注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，引导学生能够正确地面对自己，拥有一个健康的心理状态，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。

参考文献

[1]吴兆勇. 初中生心理特征与提高生物教学有效性的研究[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2015， 000（008）：P.22-22.

[2]任艳. 中学生心理特征与提高生物教学有效性的研究[D]. 上海师范大学， 2013.