微课在高中生物教学中的实践应用研究

拉巴卓玛

摘要：在“互联网+教育”的深入推进中，体现科技发展的数字化技术进入教育领域，在这种网络大环境中，大力推进信息化教育的发展成为时代趋势，微课便是在这种形势下应运而生的一种信息化教学手段，相较于传统多媒体教学来说更突出内容精炼的特点。微课具备学习自主、内容适量、主题突出、耗时较短的特性，特别是其“微”的特性更适合现代人的生活节奏，有利于实现学生的泛在学习。在高中生物教学中运用微课可以培养学生的学习自主性，且微课具备的可视化、个性化特点能够降低学生的理解难度，有利于学生更好地掌握知识点。

关键词：微课;高中生物;教学实践;策略

新课程改革提出要促进信息技术与学科课程的深度整合，逐步实践教学方式、教学手段与师生互动的现代化变化，充分发挥信息技术在教学中的积极作用，为学生提供更加多元化的学习工具。微课以其“微而实”的特性受到广泛认可，现代生活节奏的加速改变了人们接收信息的方式，同时也使知识量迅速膨胀，在这种形势下，利用体现“聚焦”特性的微课教学便可达到控制时长、细化讲解的目的。微课与教学融合产生的优势在高中生物教学中迅速铺开，其在一定程度上改变了教与学的方式，使得教学流程更加可控，且其自主和开放的特性能够满足不同层次学生的个性化需求，使得高中生物教学更加便捷高效。

一、微课用于课前预习环节，配合导学案明确预习内容

传统课前预习通常是教师布置任务后，学生简单浏览课本内容，未能实质性学习到课程的基础知识和基本技能，存在流于形式的问题。这是因为学生的自主学习能力薄弱，在课前预习时若缺乏明确目标，则会形式盲目预习的现象，并且无法掌握正确的预习方式。鉴于此，教师可将微课用于课前预习环节，配合导学案共同作为学生的预习辅助资料，两者共同为学生明确预习目标、理清预习内容，保障课前预习任务有效进行。

例如：在学习“生物膜的流动镶嵌模型”这课时，微课分为四部分：介绍脂质在细胞膜上的位置、介绍蛋白质在细胞膜上的位置、介绍糖类在细胞膜上的位置、总结流动镶嵌模型的基本内容，学生在观看微课与课本后，完成导学案中的基础概念总结。微课以动画、图片和配音讲解为主要素材，可以帮助学生快速认识基本概念与生物模型结构。最后完成导学案中的习题测试，将学习成果反馈到导学案中。

二、微课用于课中授课环节，处理新授知识与习题讲解

微课具有主題突出、容量适中、短小精炼的特点，用于特定知识点的讲解具有突出效果。在高中生物教学课中授课环节，教师可将微课运用在新授知识与习题讲解两方面，把握微课主题性强的特点，带领学生通过观看微课中全面细致的讲解，更完整深刻地掌握知识点。将微课用于新授知识中，可以促使学生有目的地探索，避免探究环节过于盲目随意;将微课用于习题讲解中，可以利用图文结合的方式呈现解题思路，促进学生加速理解。

例如：在学习“ATP 的主要来源——细胞呼吸”这课时，笔者利用微课进行新授课，微课伊始回归旧知，为新课教学创设情境，微课首先介绍了细胞呼吸的概念，然后利用动态图文结合的方式展示了有氧呼吸的主要场所线粒体与有氧呼吸的过程，有氧呼吸的过程分为三个阶段，每部分都由图示和配音讲解组成。微课时长较短，且内容讲解精细，且画面、声音的综合传递可以使学生获得直观体验，从而提高教学效果。

三、微课用于课后巩固环节，构建知识系统针对性复习

微课打破了常规课堂封闭模式的限制，具有扩充教学资源、丰富学习内容的优势，便于学生的课下自主学习。微课具有短小精悍、易于存储、便于传播的特点，如今，智能电子通信设备已经成为人们生活的必需品，这使得学生可以随时随地观看微课，并且可以实现优质资源的广泛共享。为了使学生收获更好的课下复习效果，教师可运用微课整合知识点，帮助学生针对性地巩固知识点，实现个性化自主学习。

在复习“ATP 的主要来源—细胞呼吸”这课时，微课主要内容为“巩固有氧呼吸和无氧呼吸的反应过程;有氧呼吸和无氧呼吸各个阶段的产物和发生反应的场所;有氧呼吸和无氧呼吸中葡萄糖、氧气、二氧化碳之间的比值”。微课中每部分都设置了教师讲解、技能演示、知识总结三个模块。学生在课下自主复习过程中，可以根据自身学习进度选择对应的视频，并对重难点问题进行反复观看，直至完全理解并掌握技能。

总而言之，在推进教育信息化战略目标下，以微课为主的新兴数字化教学手段成为时代热潮，其具备资源丰富、功能多样、互动性强的特性，应用方式灵活便捷。微课教学的结构相对独立，通常为针对某个重难点知识展开的剖析教学，由一个小问题引发的深度学习，使学生能够根据小目标进行聚焦性学习，这一特点也表现出微课相较于传统多媒体教学来说更突出主题性。在高中生物教学中，教师要根据不同课型调整微课运用方式，充分发挥微课自主性强的优势，促进学生的个性化学习并提高学习质量。

参考文献

[1]杨军.微课教学在高中生物教学中应用研究[J].中学生物学，2018，34（11）：17-19.

[2]孙志华.微课在高中生物教学中的创新应用[J].学周刊，2018（34）：140-141.