小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略

黄波

摘要：小学数学解决问题教学，旨在帮助小学生能够将数学知识和数学思维应用于生活中遇到的问题，让小学生应用数学知识解决现实生活问题的能力得到提高，促进小学生解决问题的能力和数学能力都获得增强。基于此，对小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略进行研究，仅供参考。

关键词：小学数学;问题解决;能力培养

引言

新课标数学教学以学生能力提升为考核目标和准绳，在这种教学要求下，教师需要去考虑如何改变教学当中的元素，以及传统课堂中的师生关系，将教学的重点突出为学生能力提升，而不是单纯以应试技巧和分数提升为指标。

一、培养问题意识，引领学生解决问题

问题意识的培养往往是从提出问题开始的，而从提出问题到解决问题这一过程中，学生的思维也能够得到更为积极的发展。在平时数学课堂上，教师应有意地设置一些动手操作活动，让学生在此操作过程中共同探讨，探索问题的内部所在，而在探索过程中，教师也应尽可能地给予学生属于自己的展示空间，让学生亲自参与到知识展示过程中，实现教学与参与的共同融合，而在该过程中，教师也培养了学生解决问题的能力，让学生从中探索到问题根源，激发了学生的数学兴趣，使学生的思维能力又得到了进一步的提高[2]。此时，教师需记住提出问题只是教学的一种手段而并非目的，此时，教师最为重要的一个探究难题还是让学生学会创造问题，在创造问题过程中通过同学互助，师生互助逐渐发现问题解决的策略，由此教师也需在具体教学实例中挖掘教材根据生活实际适当设计，注重学生内部的发展，让学生乐于参与，爱上数学。例如，教师在教学《长方形周长计算》这一节时，为帮助学生理解长方形周长的具体计算公式，讓学生在此学习过程中真正实现触类旁通，教师首先布置了这样一个实践操作活动——在课堂开始之前，教师让每位学生准备一根细铁丝，并将该铁丝折成一个形状规律的长方形，接下来教师再让学生将铁丝展开，用直尺量出该铁丝的总长度，如此一来，学生在实际操作过程中也了解了长方形周长的具体计算方法，之后，教师再将完整的长方形计算公式罗列于黑板之上，学生此时通过动手也能够对该知识有着一个更为深入的了解了，而这也达到了问题教学的目的。

二、教师要及时转变教学理念

正确的教学理念是进行小学数学解决问题教学的基础。教师在教学中要具有这些理念：应以课堂引导者的身份，去引导小学生进行学习和思考问题;应看到每个学生的个性和闪光点，让学生成为课堂主体，并能主动地思考和解决问题;应让学生知道解决问题的重要性，明白什么是数学的自主实践能力与应用能力。总之，教师要以学生思考解决问题为主进行教学活动，而不是将知识和理念灌输给学生。这样才能让学生喜欢数学而愿意积极主动地学习数学。而在日常教学活动中，教师可将学生感兴趣的相关内容融入教学，让数学变得有趣，从而提高学生的学习积极性。教师还应关注每个学生的学习情况，让不同水平的学生都能得到提升，从而有效地增强学生的学习自信心和解决问题的能力。例如，教师在讲解《升与毫升》时，就可提前准备好一些供学生思考的问题，如“生活中哪些东西是以升或毫升作为计量单位的？”“什么东西的计量单位是升或毫升？”等。然后，教师可让学生去讨论答案，自己从旁辅助和引导学生，从而让学生自主地思考问题和寻找解决问题的方法。

三、在小学数学教学中开展合作式学习的学习方式

在传统教育模式中暴露出的种种问题说明了我们要不断创新教学模式，紧跟时代发展的潮流，教育工作也要与时俱进，才能更好的将小学数学问题解决的能力进行相应的提升，促进小学生在数学课堂中的发展。老师与学生的关系是在学习过程中开展合作式学习的基础，老师和学生之间的关系亲近了，师生之间的距离拉近了，对老师提高教学质量和效率也有促进作用，老师在课堂中传授的知识更容易被学生接受，学生之间的交流互动，相互之间交流自己对题目的不同理解，可以帮助学生对解题思路有着不一样的考虑，既增强了学生的成绩，也使学生的思考问题的角度有了更多的选择，促进了学生的共同进步。

四、重视学生差异，因材施教

新课标提出“让不同的学生个体都能够在数学学习当中得到发展”，这句话体现了“因材施教”的教学理念，教师在具体的教学过程中可以通过分层教学来完成这一教学目标，教师根据学生的能力差异，制订不同的提升目标，这里的分层教师一定要清楚是学生能力提升目标的差异，而不是教学内容上的差异，另外要注意隐蔽性，避免学生的自尊心受到伤害。教师可以将班级中的学生分为ABC三个层次，从能力提升目标、课后作业两个方面去进行区分，对不同的学生提出不同的阶段性提升计划，降低学生的学习难度，让处于不同层次的学生群体，可以有目的性地去提升能力，从而强化教学效果，促进学生的进步和成长。

结束语

综上所述，小学数学教学解决问题多样性的探究对于我国的小学教育有着重要的研究意义，老师应该通过转变教学理念，在教学过程中不断启发学生的创造性思维，提高学生的学习兴趣，培养学生多角度考虑问题的能力，为我国发展培育优秀的人才。

参考文献

[1]高志涛.小学数学解决问题教学的策略研究[J].新课程（上），2019（12）：138.

[2]王蒙.关于小学数学问题意识培养的方法分析[J].教师，2019（34）：60-61.