小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略浅谈

唐圣利

◆摘  要：随着教育理念的不断发展，数学文化思想作为小学数学课堂的重要组成部分。小学数学教师要高度重视培养学生的数学思维，帮助学生建立清晰的知识逻辑框架体系。将抽象的数学概念变得生动，形象化，加深学生的记忆力。教师要改变传统的教学模式，运用多样化的教学方法，提高学生的学习效率，构建高效的小学数学课堂。要将数学文化知识与数学理论知识相结合。增进学生的知识储备，拓宽学生的学习范围和学习渠道。

◆关键词：小学数学;数学文化;高效课堂

小学生正处于一个心智发展的关键阶段，其需要在教师的帮助下，建立数学思维和数学能力。教师要结合学生的发展规律，制定教学计划，吸引学生的注意力。让学生在了解数学内涵知识的前提下，进一步了解数学计算技巧和数学方法，因此，小学数学教师要注意培养学生的自主学习能力和探索能力，帮助学生学会归纳和总结。将数学知识进行深化的讲解，夯实学生的基础知识，为学生日后的学习奠定基础，从而达到其应有的教学目的。

一、小学数学教学现状

要想进一步的构建高效的小学数学课堂，渗透数学文化教学就显得极为重要。小学数学教师首先要分析当前的教学现状，结合教学实际，不断改革教学计划和教学模式，改变传统的小学数学课堂。教师讲解的内容只局限于书本上的知识，并且对书本上的知识只是表面性的讲解，没有告诉学生掌握知识的技巧以及方法，学生通常采取死记硬背的方式进行数学知识的学习。这种学习模式虽然可以完成基本的教学内容，但是只是短暂性的记忆，学生并不能真正的理解抽象的知识，并不会将抽象的知识进行灵活的运用。传统的教学模式过于单一刻板，导致课堂缺乏趣味性。枯燥乏味的课堂不能调动学生的学习兴趣。很多教师在讲课时通常花费大量的时间进行理论知识的传授，没有给予学生足够的思考和探讨实践，学生不会自我总结和归纳。学生一直处于被动聆听状态，这种教学模式会使学生逐渐产生厌烦心理，最終对数学这门科目丧失兴趣。以往的小学数学教学，师生之间缺乏互动，教师不能和学生建立有效的沟通平台，导致教师不能及时的了解学生的学习情况以及心理状态。由此可见，要想进一步的构建数学文化教学，小学数学教师就要摆脱传统教学理念的束缚，运用多样化的教学模式，展开生动，形象化的小学数学课堂，使原本枯燥乏味的小学数学课堂变得生动有趣起来，从而吸引学生的注意力，让学生真正的热爱上数学这门科目，主动的参与到课堂活动中来，成为课堂的主人。

二、小学数学课堂渗透数学文化的策略

1.通过创设情境，渗透数学文化

信息技术的发展为人们的生活带来了便利，同时也为小学数学课堂带来了便利。小学数学教师可以抓住信息技术的优势，运用信息技术创设教学情境，使学生通过亲身感受，快速的融入到课堂中，结合学生的学习兴趣，制定教学计划。信息技术融入小学数学课堂可以提高学生的学习效率和教学质量，让学生更好的了解数学文化知识。

我在讲解有关方位与位置的知识内容时，先结合教材内容设计一个故事情境（寻宝），然后让学生按照提示，通过自主学习去解决问题。我在设计时，利用信息技术，以更加清晰直观的图片形式展现给学生，让学生通过观察图片，从而进一步的了解方向和位置的知识内容。接着我用应用随机抽签的方式，让学生上黑板上去总结自己学习的情况，我在这一过程中认真聆听学生的讲解，结合学生对学习的情况进行知识的细化讲解。然后再运用信息技术进行问题式情境创设，我引入一个公共汽车的行走线路图，让学生结合图用语言描述出公共汽车的行走线路，特别注间三要素的运用（中心点，方向、距离）。这种教学模式可以吸引学生的注意力，增强课堂的趣味性，教师要鼓励学生敢于探索，勇于发现，将理论知识与生活实际相联系。让学生学会学以致用，培养学生的举一反三能力，使学生在生活中发现数学的魅力，在数学学习过程中享受生活的美好。

2.通过小组合作，渗透数学文化

小学数学教师也可以结合学生的学习情况，将班级的学生分为几个学习小组，运用小组合作教学模式，渗透数学文化。小组合作教学模式作为当前教学模式中的重要一种，其可以调动师生之间的互动，增进师生之间的交流，缩短学生之间的距离。它可以让学生清楚的认识到自己，既了解到自己的优点和缺点，又能吸收他人的优点，弥补自己的不足，发挥自己的长处，增进学习自信。教师要让学生知道学习数学的真正目的不仅仅是为了应付考试，而是希望学生通过学习，可以进一步了解数学文化，提高学生对这门科目的兴趣，并将学习的理论知识用于解决生活中的问题。

例如教师在讲解长方体和正方体的表面积时，可以让学生先将之前的知识进行总结和归纳，通过小组讨论的方式去归纳长方形和正方形的面积方式，然后再主动的去探索长方体和正方体的表面积的计算方式，找到两者之间的相同点以及不同点。学生探讨的过程也是自主学习的过程，教师要运用小组合作教学模式，激发学生的潜能，调动学生的主观能动性，让学生学会归纳和总结。运用以往的数学知识去学习新的知识，从而达到温故而知新的教学目的。数学的文化不仅仅是培养学生的数学思维，其还希望学生通过归纳和总结，养成良好的学习方式，运用数学文化去学习数学知识，推理数学问题。而小组合作的教学模式可以调动学生的学习兴趣，增强学生的课堂参与度，让学生感受到学习的快乐以及享受成功的喜悦。小学数学教师在运用小组合作教学模式时，要高度注意学生的学习情况，要给予学生发挥自我的平台，使学生可以主动的去探索问题，发现问题，最终达到其应有的教学目的。

三、结束语

小学数学教师要明确教学目标以及教学内容，要不断升级当前的教学理念，运用多样化的教学模式，构建高效的小学数学课堂。激发学生的潜能，使学生主动的参与到课堂活动中来，增强小学数学课堂的趣味性，注重将数学文化知识与数学教材内容相结合，丰富学生的知识储备。

参考文献

[1]刘红然.小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略浅谈[J].魅力中国，2021（6）：255-256.

[2]孙媛辉.浅谈小学数学教学中数学文化的渗透策略[J].课堂内外·教师版（初等教育），2020（12）：73.

此成果是“广州市教育规划十三五课题“基于小学‘数学文化高年段课例教学策略研究”成果之一，课题编号：201912067