思维导图开展初中数学概念教学的措施

申忠元

◆摘  要：随着教育改革进程的加快，教师要注重培养学生的核心素养。基于核心素养下，教师要注重培养学生的综合能力。数学学科的学习，需要学生具有一定的逻辑思维能力。思维导图可以将复杂的数学知识，通过一个直观的方式给学生展示出来。因而，在实际的教学活动中，教师可以利用思维导图，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。本文就此展开了分析。

◆关键词：思维导图;初中数学;概念教学

在初中数学中，数学概念是反映现实世界空间形式和数量关系的思维形式，可以称之为数学学科的核心，能够培养学生的创造性思维。学生只有正确掌握及理解数学概念，才能掌握数学知识。如果不能很好地理解数学中的各种概念，那么，学生对数学中的一些公式定理的理解和运用就会产生很大困难。一般来说，数学概念都是比较抽象的。初中生要了解这些抽象的概念是很困难的。教材中的定义更是让人难以理解。因此，教师必须重视数学概念教学。

1小学数学应用思维导图的实际意义

1.1培养学生的思维，提高学生的自主学习能力

小学生具有一定的性格特点，好奇、好动、自控能力不强。在现行的教学环境下，教师要选择适合学生的学习方式，培养学生的思维能力，提高学生的核心素养。在教学过程中，教师可以利用思维导入，提高学生对数学知识的理解，提升数学课堂的教学效率。

1.2丰富教学形式，提升学生的创新能力

在实际的教学过程中，教师应当利用现代化的教学设备，采用多种教学手段，吸引学生的注意力。教师可以通过多媒体教学，提升学生的创新能力，利用思维导图，激发学生的学习兴趣。思维导图可以帮助学生将抽象的问题用画笔画出来，整理出一个清晰的脉络，使知识更加系统化。这样会让数学学习变得更容易。因而，教师可以让学生利用思维导图进行预习，让学生学会构架知识体系。

2思维导图开展初中数學概念教学的措施

2.1规划学生的学习目标

教师在初中数学教学过程中要充分重视思维导图的价值，积极利用思维导图设计课堂教学，培养学生通过思维导图学习的意识，并将其贯穿于教学过程。很多学生在学完课本知识点后不能将所学内容整合起来，甚至觉得各个知识点都是独立的，缺乏整理、总结知识点的意识，导致在遇到综合性问题时毫无头绪、束手无策。构建思维导图能帮助学生规划学习目标，总结和整理零散的知识点，并在整理的过程中查漏补缺，重温漏掉的知识点，进而明确学习方法。另外，教师要结合学生个体的实际情况因材施教，在教学时突出教学重点。比如，在学习圆的相关知识点时，教师可以先让学生预习课本内容，通过课本目录梳理本单元的知识，制作思维导图，再根据思维导图制定学习目标。学生在制作思维导图的过程中会大致了解本单元的知识点，在学习的过程中就能抓住学习重点和难点。

2.2深入探索概念的本质

在这个过程中，教师要向学生展示概念的形成过程。众所周知，数学概念都来自生活中实验的总结。大多数概念都是从现实生活中抽象出来的。教师为学生讲清楚概念的来源，有助于学生理解，并能活跃课堂气氛，使学生记忆更加深刻。概念的形成步骤包括对概念的认识、分析、理解、概括。如果教师跳过概念形成这个过程，把生动的过程变为僵硬的条文，就增加了学生对概念的理解难度，不利于学生的理解。教师在传授数学概念的时候，要重视对概念本质的揭示，突出数学概念作为数学学科核心的重要地位。

2.3利用实例引入概念

教师运用思维导图讲解数学概念能够最大限度地将自己的思想传授给学生，能够及时发现学生的困惑，及时答疑解惑，从而达到“传道授业解惑”的目的，还能够加强学生对知识的理解，提高学生的数学素养，进而打造高效的初中数学课堂。比如，在讲解三角形的概念时，教师可以让学生想象生活中的三角形实例，帮助学生理解，或在黑板上画出三角形的图形，激发学生对概念本质的探索兴趣和欲望。这样的教学方法不仅能让学生学得轻松，而且能让作为讲解者的教师教学起来更加省力和有效，还能增强学生对这个数学概念的理解。又如，在讲解数轴的概念时，教师可以让学生想象生活中带数值的直线。

2.4通过应用加深对概念的理解

概念的形成一般分为两个阶段，即从特殊到一般。学生在这两个阶段所使用的记忆方法是不同的。教师要针对学生的记忆特点，深入讲解和引导。在概念形成的特殊阶段，学生理解起来比较困难，一般只停留在概念的表面和自己的感性认识层面，还是比较肤浅的，并没有掌握概念的实质和核心，认识也是不牢固的。到概念的一般阶段，他们就不会出现这种情况了。而这个从特殊到一般的过程需要教师的引导，需要教师引入大量的实际问题来加深、丰富和巩固学生对概念的理解。实践的过程不仅能培养学生独立思考的能力，而且能锻炼他们的创造力。

2.5优化教学设计，激发学生的创造性思维

在数学教学过程中，基于核心素养的数学学习，对学生的综合能力有着一定的要求。首先，教师要优化自己的教学方案，激发学生的学习兴趣。当学生对数学学习有了一定的兴趣后，其自主学习的能力就会得到提升，创造性思维也会被激活。其次，教师要鼓励学生多动手实践，利用思维导图，有效地激发学生的创造性思维，让学生利用思维导图找到解决问题的方法。

3结束语

综上所述，本文主要阐述如何运用思维导图开展初中数学概念教学，提出利用实例引入概念，深入探索概念的本质，通过应用加深对概念的理解并规划学生学习目标等对策，让学生在初中数学课堂上增强学习能力，实现全面发展。要运用思维导图加强初中数学教学中的概念教学，教师任重而道远。在概念的引入、分析、解释及运用、巩固等方面，教师还需要继续探索和研究。

参考文献

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