试论如何科学利用教材促进教学活动建设

李延玲

◆摘  要：因为现在青岛版本的小学的教科书和学生的日常生活比较贴合，所以比较适用于进行探究的活动。以科学应用教材为目标出发，本文主要将从教学相应的环境、教学流程、研究内容等层面叙述如何科学利用教材促进教学活动的建设，提供了相应观点。

◆关键词：生活化;活动化;开放性;探究

现在青岛版本的小学科学教科书逐渐建立了自身的特点与风格。其重点特征是归纳为以栽培小学生相应的科学素质为主旨，将小学生的日常生活相对的经验为主要目标，指引小学生亲身经历科学研究为中心的具有相对开放性以及相应发展性的教科书。教科书所追寻的目标是让小学生的童年充斥的好奇转变为真实，能够对小学生的身心健康带来重要的影响，使小学生收益终生的教材。

1教学环境生活化

青岛版本相对的科学教材，每个单元大的内容都是以“小学生自身的生活相对经验”为目标，尽力追求贴合小学生实际的生活，将小学生现存的生活实际的经验、学习乐趣以及发展的要求为基础，在选择小学生经典生活实际经验相关案例的前提下，建立起小学生生活实际经验相关发展的脉络，而且将此作为“切入点”挑选进行教学活动的相关内容，按照顺序的进行科学研究的教学活动。例如，在学习《太阳与生活》这一单元的时候，就可以在学生的生活中和阳光相关联的生活实际着手，进行相对的实验、观测、测量等方式探究阳光和生活之间的联系，掌握一些仪器在生活中当中的实际运用，例如，太阳能热水器、潜望镜、平面镜等，了解新科技给生活带来的影响。如果其余单元的教材内容与此单元相似，都可采用本案原教学的方式进行教学，此方式充足的运用了学生相应的感性认知。

教学方案解析：以教学的主要只是内容为中心，选择小学生最喜欢、最了解与小学生的切实生活关系密切的生活案例，并且将其引进教学活动过程中，进而激起学生研究当中存在的科学理念的浓重兴趣，由景生情，使学生步入积极、主动的探究状态。比如，在进行《钢笔吸水的奥秘》的教学活动过程中，老师就可以使学生亲身体验一下，思考思考，如何用钢笔吸取墨水，为何掐一掐，松一松钢笔就将墨水吸进去了？这原本是一个非常常见的事情，可是在教学活动中操作起来，就进行了有关“大气压”的探究实验，这项案例是最贴合学生生活实际并且对于学生而言最具亲和力的。再例如，在开展《饮食与健康》的教学活动过程中，在进行讲课的前一天，让各位学生皆统计一下自身每天吃的事物，并且让小组内的学生互相讨论：1.每一顿饭菜的重点营养成分是怎样的？2.自身的饮食有什么样的习惯？3.觉得自己的饮食合适么？4.如何搭配食物才会对自身的身体健康更加有帮助？5.结合营养专家的指示与自身的喜好，策划自己的《一日三餐》。6.撰写科学进餐的小歌曲。在进行教学活动的过程中，将自身的一日三餐作为主要教学目标，在讨论和辩论的过程中，树立科学饮食的观念。

2教学流程活动化

所谓教学流程活动化是指，教材将学生的主动探究为目的的主要方法，为学生挑选与策划各式各样的教学活动内容与教学活动方式，召集学生在教学活动过程中进行学习。例如，在进行《灯泡亮了》的教学活动过程中，将手电筒作为探究的资料，借助将手电筒拆开并探究其构造，使学生毛加恩亲身体验探究的整体流程，借助将事物与电路连接起来，使灯泡明亮起来。

教学方案解析：1.师生一同参加教育而活动前的准备，这是成功进行具有实效研究教学活动的基础。在进行上课之前准备增强学生参加活动的积极性，不是等待响起铃声以后才进行探究活动，要召集学会说呢过们参加活动准备，这对于学生对于研究内容与必须的知识累计是非常有帮助的，并且对于提升探究的品质是非常有利的。课堂是重要阵地，可是就是研究活动的一个组成部分。例如在开展《弹簧的学问》的教学活动过程中，课前发布准备任务，让学生采集弹簧还有与其性能类似的多种材料，可以让学生了解到弹簧等一系列物品在生活实际中被非常广泛的运用，能够对弹簧有一个大概的了解。

3探究内容具備相对的丰富性

青岛版本的相应科学教科书，不但重视学生动手的前提下，还注重指引学生的思维。对于研究结果的猜想，为后期研究设定计划，思考变量的抉择与掌控，对于得到的数据实行归纳、解析处理、对于自身的行为进行思考，和他人的沟通等。

教学方案解析：1.用心策划研究过程中的问题。提问是研究过程的起始点，一定要详细具体一点。例如，在学生观测了物体在水里的沉浮情况以后，如果要是向学生提问有的物品就能沉浮，有的物品无法沉浮，这是什么原因导致的？同学们可以自行策划一个实验来验证一下吗？那么就会使学生毫无头绪，如果提问学生将同一个橡皮泥放进水中，大家能不能让一个沉下去，一个浮上来呢？这样提问就会使学生有个大概的方向，并且会产生浓厚的兴趣。2。提供必须行的指示与协助。在学会说呢过进行探究的过程中难免会遇到难题，由于自身的知识能力有限，无法分析出难题的答案，这就需要老师在适当的时候给予合理的提示。

4结束语

综上所述，小学的科学学科是提升学生科学素质的重要启蒙课程，因此要让学生学习科学的重要方式是探究。只有灵敏的运用教材，才能开创出科学教学新世界。

参考文献

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