应用型本科高校创新创业教育课程改革分析

方娜

◆摘  要：伴随我国创新创业的深入发展，高校也逐渐将其作为教学变革的重点，也是其教学变革的切入点。在应用型高校中，应重视人才培育目标的确立，将创新创业课程全面落实到人才培育过程中，促进其课程体系的完善。

◆关键词：应用型本科高校;创新创业教育;课程改革

创新创业是国家发展的前提，基于此在高校的人才培育过程中，应在专业课程中融入创新创业课程，实现二者的高效融合，从而为国家培育出综合型、实践型以及创新型的技能人才。

1课程定位

创新是创业的前提，创业对于创新而言是其延伸发展，二者之间是相互促进的关系。对大学生开展创新创业课程，能够有助于大学生的双创意识、思维以及能力的提高。这样当机会到来时，才能将其抓住，从而实现自主创业。同研究型的大学对比，应用型的本科高校对于学生的培育，主要是為地方培育出应用型的创新人才。所以在应用型高校的课程设立时，应该结合当前社会以及经济发展的需要，明确创新创业课程的教学目标，注重项目式教学以及案例式教学方法，加强对学生的双创能力的培育，提升其综合素养以及实践能力。

2实施路径

2.1建立递进分层的第一课堂课程群

2.1.1夯实核心课程

明确的教学目标能够强化学生对创新创业基础课程的掌握，帮助学生建立科学的创新创业观，使其拥有较强的创新创业能力。该课程的主要内容应有创新意识以及创业项目和创新思维等多方面内容，并且要求其应具备理论性、实践性以及政策性特征，这对于创新创业课程的开展是非常重要的，应对全体学生设立，通常情况下应不低于2学分。

2.1.2加强专创融合课程建设

该融合方式并不是单纯的相加或是物理加入的方法，是需要相互融合的形式，融合应当形成“化学”反应，从而有效培育学生的创新创业实践能力，并从根本上将高校的课程质量提升。在设立课程教学内容时，也应将创新创业理论知识科学地融入到该专业课程中，从而融入创新创业理念。对于教学方法的运用，高校教师应将学生作为主体，改变传统的填鸭式教学方法，开展项目教学以及互动教学和案例教学等活动，从而强化人才培育的质量。

2.1.3开设选修课程

由于学生之间的差异性特征，高校教师在开展创新创业课程时，也应结合学生的个性化特征，开设“批判性思维”以及“科学研究方法”等选修课程。同时还可以组织一些该学科类的竞赛活动，比如创新创业大赛等，组织学生开展专门训练，激发学生的创新力，拓展学生的创造性思维。对于选修课程的形式而言，可建立线上和线下共同发展的课程体系，从而符合学生多样化以及个性化需求。

2.1.4开展精英集训活动

对于那些拥有创业潜力以及创业愿望的学生，教师应当全面借助社会创业资源，可通过聘请校外创业导师，组织创新创业讲座以及经营集训等多种培训活动来实现，从而增进学生和企业家、社会成功人士以及专家之间的距离，促进他们之间的沟通和交流。因为该类课程活动具备全面的前沿思想以及浓缩知识和思维上面的碰撞，能够较好地吸引学生的兴趣，促使学生参加这些活动，使其获取一定的学分。

2.2拓展第二课堂系列活动

2.2.1夯实学科竞赛平台

组织学科竞赛能在很大程度上调动学生的兴趣，是其学习的重要动力源泉，也是检验学生学习效果的重要方式，同时还可提升学生的毕业竞争力。对此本科高校应依照学科专业的特征，积极组织多种学科类的创新创意等学科竞赛活动，在这一过程中，应坚持学中做、做中学的理念，将学科竞赛的标准有效融合到专业课程学习中，将学科竞赛构建成创新创业的实践课程，以此来实现创业教育和专业教育以及教学和科研服务之间的有效互动，达到知识的高效融合，从而拓展学生的创新知识面，强化学生团队之间的合作意识与精神，构建以赛促学的良好学习环境。

2.2.2建立创新训练平台

大学生的创新创业训练应该以项目作为载体，再结合学生自身的兴趣爱好，通过教师的正确引导下，自主构建相应的团队，从而实现选题、设计以及管理的自主完成，有效开展创新研究以及创业训练等活动，该活动可涉及国家级、省级与校级这三个级别。学校再结合项目的级别对其提供相应的资金支持。另外，学生还可通过评审答辩以及项目研究等环节，来提升自己的实践技能以及创新创业能力。

2.2.3搭建创业孵化平台

大学生可构建创意孵化基地等平台，将优秀的创业项目引入到孵化基地。通过该基地，学校可以组织创业政策宣讲活动，创意思想交流活动以及创业经验分享等一系列活动。对于创业项目的实际需要，学校也应对其给予相应的帮助，可对其全程指导，提供一站式服务等，从而帮助大学生解决公司注册以及法律事务方面的创业问题，帮助他们落实税费减免等创业优惠政策，从而推动大学生更好地完成创新创业的梦想。

2.2.4延伸社团支撑体系

将创新创业教育课程融入到学生的社团活动中，可以借助创新创业协会以及创始者俱乐部等组织，来组织校园科技文化节以及社会实践等多种文化创意活动，另外还可举办“挑战杯”以及“展翅计划”等活动，从而建立品牌社团，开展品牌活动，实现大学生的自我教育。

3结论

综上所述，教师应注重对大学生的双创能力的培育，转变传统的教育模式，确立明确的教育目标，采取项目式以及案例式教学方法，构建选修课以及专创融合课程的第一课堂，并组织科学竞赛、创业孵化以及社团活动等第二课堂，促进双创教育和专业教育的有机融合。

参考文献

[1]许勋恩.应用型本科高校创新创业教育课程体系构建研究[J].三明学院学报，2020，37（01）：96-100.

[2]余永龙.应用型本科高校创新创业教育课程改革的思考[J].文教资料，2019（33）：193-194.