本土文化视域下幼儿园园本课程建设研究

张静雅

◆摘  要：随着我国新课改的不断深化改革，人们越来越重视幼儿的素质教育，并且幼儿教育在课程上有了较大的变化，其在内容与要求、组织与实施方面有着显著的变化，目的是能提高幼儿园的教育质量。然而幼儿教育的核心问题在于教育课程的改革，国内外各种幼儿教育思想的学习以及引入都对幼儿的课程建设意义非凡。同时，幼儿园园本课程建设须要注重在本土文化视域下充分的挖掘文化资源，同时也可以在幼儿园园本课程建设体系中将教育幼儿所用的教材纳入其中。并且，本土文化是幼儿在日常生活中接触最多的文化，它包含着其特有的地方文化特色，拥有无尽的教育资源，在这些背景下，方能凸显本土文化视域下幼儿园园本课程的重要意义。

◆关键词：本土文化视域;幼儿园;园本课程建设

针对幼儿教育课程建设的问题应该是更新观念、转化行为探索的过程。而且，在教育部下发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》文件中也指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。还指出，幼儿园教育应根据实际出发，因地制宜，教师根据本地、本园情况，结合幼儿园班的实际情况，灵活制定教育计划。结合本土文化教育，将其充分发挥在幼儿园园本课程教育中，也是目前一大发展趋势。

一、加强多方配合，对本土文化资源进行深度开发

要提高园本课程建设质量和深入开发本土文化资源，可以利用加强多方合作的有效手段实现。就西安地区的幼儿园来说，可以进行园内合作和园外合作。其中，园内合作是较为常见的一种合作，其指的是教师与教师之间、园长与教师之间、教师与幼儿之间的合作。而园外合作指的是幼儿园与其他幼儿园、与家长以及社会各方合作。这里主要针对的是园外合作。

首先要做的就是，幼儿园应该加强与幼儿家长之间的合作。教师在运用开发本土资源对幼儿教育的过程中，往往在对本土资源认知能力和知识了解上是有限的，尤其对于古都西安，有着深厚的本土文化，教师不妨可以利用幼儿家长的不同职业以及不同特长，自身对西安地区文化所欠缺的本土资源进行完善和整合，从而形成全园共享、实时更新的家长资源信息系统，从而可以方便教师在园本课程建设中的有效利用和方便调取。只有家长与教师密切合作，教师重视家长资源的开发，加强家园合作，方能达成共育的一致性。

其次就是要加强各个幼儿园之间的合作。园与园之间不仅是以竞争关系相处，而是在竞争中合作，在合作中竞争的关系。对于本土文化资源的收集是一个系统而又复杂的工程，在加强园与园之间的交流的同时，还可以开展本土资源互享模式，例如课程建设的互补、成果互享。从而不仅加强园与园之间的交流，还达成了互利共赢的局势。

二、采取多种行政措施保障园本课程建设质量

幼儿园可以通过特殊的行政措施来激发幼儿教师积极的参与到园本课程建设中。进行园本建设要具备一定的条件，例如：专业的幼儿教师、足够的教育经费、安全的教育场所、完善的教育设备和教学材料等，而行政管理部门对此时有义务完善幼儿教师的工作环境、提高教师的待遇的。为此还可以采取政策上的支持，鼓励幼儿园与幼儿园之间、幼儿园与教师之间展开合理的竞争，设置职称评定级别评定，对于在园本建设中评选出的优秀教师赋予殊荣，从而激发幼儿教师积极主动的参与到园本课程的建设中。

三、不断提高幼儿教师自身的课程修养

园本建设自身的特点就决定了对幼儿教师有着极高的要求，它不仅表现在教师要有一定的专业基础知识，还表现在需要教师有正确的园本课程教育的意识、对园本课程建设的核心思想有着全面的了解与认知，只要这样才能保障园本课程建设的高质量。

1.教师要对本土文化资源全面地了解

为了将西安地区本土文化更好的融入园本课程的建设中，首当其冲的就是幼儿教师要正确的课程资源意识的同时进一步加强对本土文化资源的了解。其次幼儿教师也应该对西安当地的历史文化、社会背景等进一步深化学习，发现其中的价值所在，才能将其合理的运用到园本课程建设中去。

2.教师要不断提高园本课程建设的专业知识和技能

幼儿教师想要提高自身对园本课程建设的专业知识和技能，最首先的就是要有学习的欲望，其次就是要将理论知识与实际经验相结合，比如：在工作之余，多抽出时间阅读有关于园本课程建设方面的书籍、像有关专家或者学者进行虚心请教或者在行动上直接参观园本课程建设较好的幼儿园。不仅于此，幼儿园也应该在一定时间段对教师进行不同层次的培训，从而增强整体教师的教学水平，以此加强幼儿园本课程的建设。

四、结束语

幼儿园本土文化教育是园本课程建设中的重要资源，它是在园本课程建设理论和实践综合运用下不断完善和发展的，同时本土文化资源的利用在幼儿园园本课程教育建设中有着至关重要的作用。[2]而且，本土园本课程建设也更加尊重幼兒的身心发展教育和认识规律，从幼儿的生活经验着手，基于本园、本地区的实际情况基础下，充分挖掘本土文化带来的有利资源，从而营造更好的与幼儿有着直接交互作用的教育环境的同时，还建设了符合实际幼儿所需发展的优质课程教育。让幼儿可以在优质的环境下接受良好的幼儿教育，促进其自身综合发展。

参考文献

[1]张二凤.我国幼儿园课程发展中的问题与启示[J].基础教育研究，2015（05）.

[2]李培蓉.本土文化视域下幼儿园园本课程建设研究[D].西华师范大学，2018.