信息化教学环境下小学数学探究课堂的构建

李洪

◆摘  要：新课改不断深化，创新教学方法成为教育的主旋律，其中课堂上采用信息化辅助教学应用最为广泛。信息化教学能够调动学生的积极性，发挥学生课堂主体的作用，进而有效提高课堂的教学效率，提高学生的学习成绩。本文将围绕信息化教学展开，探索如何构建生活灵活，直观有趣的数学课堂。

◆关键词：小学数学教学;探究课堂;信息化环境;构建策略

在很多人眼中，小學数学教师是一份很轻松的工作，因为小学数学非常简单，不像初高中那样具有深度，需要丰富的教学经验。但并非如此，正因为小学生年龄小，身心发展尚未健全，理解能力有效，加之数学知识又比较抽象，学生在学习过程中会感到吃力，进而失去学习兴趣。信息技术进入课堂后有效改变这一局面，本文将围绕以下几方面展开，论述信息技术对小学数学的意义。

一、应用信息技术，巧设情境探趣

通过教学总结我们发现，小学生对那些生活活泼，直观有趣的教学内容感兴趣，而且记忆得比较扎实。这就要求教师在教学过程中，善于利用现代化信息技术来设计多样化的教学形式，通过创设教学情境激发学生的学习兴趣，优化教学内容，激发学生的积极性和参与性。为了增强信息化教学的高效性，教师要紧密结合教学大纲的要求，充分发挥信息技术的优势，巧妙地通过设置教学情境，让学生在情境中完成对教学重难点的学习，保证学生学习兴趣的基础上，高效率地完成教学任务。

例如，在学习部编版一年级数学下册《认识人民币》内容时，教师就可以结合小学生的身心发展特征，即喜欢生动活泼的课堂教学。教师可以充分利用现代化信息技术手段，创设教学情境：“背景为超市购物中心，教师可以给每一位同学发若干人民币的模型，让学生计算一下，自己手中掌握的人民币能够购买到什么商品。然后再计算一下还能剩下多少钱？”通过这种教学情境，瞬间燃起了学生的学习热情，充分调动了学生的参与性和积极性。纷纷参与到选购商品和计算当中。然后教师可以让学生分别上台来选购自己的商品，然后算一下自己还剩下多少钱？第一位同学上台后，选购了一套文具，学生手中有10元钱，而文具的标价是8.5元，学生回答到还要找自己1.5元钱;第二位同上台选购，同样手中有10元钱，却选购了一件25元的玩具枪，教师告诉学生手中持有的人民币不够用，需要重选或者想一想其他的办法，这位同学经过思考后，向两位小朋友借了他们手中的人民币模型，买到了25元的玩具枪。同学们在模拟购物的情境教学中，认识并掌握了人民币，并在情境中掌握了人民币的使用方法，而且在计算的过程中，复习巩固了加减法的内容，锻炼了学生的生活实践能力和数学思维。整个课堂在学生们的欢声笑语中顺利完成，学生学到了相应的知识，教师超额完成了教学任务，实现了一举多得的教学成果。

二、应用信息技术，形象演示增学效

通过实际教学总结，我们发现，小学生在数学学习过程中，对直观形象的数学问题吸收更加容易。所以，教师要善于利用学生的这一特点，在数学课堂上，善于利用现代化信息教学方式，利用图文并茂的形式给予充分解答，将抽象的数学知识变得更加直观生动，降低学生的学习难度，让学生掌握得更加牢固。

比如，在学习部编版四年级数学下册《三角形》一节时，为让学生充分认识三角形，教师可以利用信息技术以图文并茂的形式展示三角形，在展示三角形的过程中，教师要教师一下三角形的特征，还可以利用信息技术播放一下三角形在实际生活中的应用，加深学生的印象。另外，教师也可以通过微课的形式，让学生提前对三角形的知识展开预习，然后在课堂上让学生们集中讨论三角形的在实际生活中的应用，自己身边有哪些三角形。这样不但能够让学生清晰地掌握三角形的知识，更明确三角形的应用方法，不但实现了教学目标，还有效地锻炼了学生的数学思维和表达能力。

三、应用信息技术，分层引深促能力

信息技术在课堂上的应用，很好地解决了传统课堂的弊端，充分发挥了其直观形象，便捷丰富的优势，帮助学生深入学习数学知识。在教学过程中，教师要善于发挥信息化教学的优势，利用场景展示，情境创设等手段，紧紧围绕教学大纲，设计问题供学生探讨，在发挥学生课堂主体作用的同时，培养学生的数学思维和实际应用能力。

比如，在学习部编版五年级数学上册《多边形的面积》一节时，教师可以充分利用信息技术的优势，通过动态视频的形式为学生讲解，如何将不熟悉的多边形变成熟悉的图形，利用视频动态演示将多边是如何形变成正方面、长方形、三角形的方法，学生们在动态演示的过程中，通过观看视频和教师讲解，将抽象的数学变成动态直观的数学，认识到如何将多边形变成熟悉的图形，不仅轻松掌握了转换的技巧，学会了求多边形的面积，还有效地锻炼了学生的数学思维和应用能力，实现了高效课堂的建设。

四、应用信息技术，交流共享提素质

知识的获取在于学习，而学习的本质在于交流共享。所以，在实际教学过程中，教师要善于利用信息技术辅助教学，这样有助于活跃课堂氛围，调动学生的积极性和参与性，教师要引导学生开展互动教学，让学生在互动交流中参与到教学活动中来，在交流共享中提升学习兴趣，加深学生对知识点的掌握程度。

例如，在学习部编版小学五年级上册数学《位置》的知识内容时，教师就可以分组让学生自己更换座位，进行交流共享，再得出不同的结果。这种方式的教学活动，不仅锻炼了学生在实践中的探究问题能力，而且提升了学生交流共享知识的能力，同时提升了学生的语言表达能力。当今的数学教学中，教师不再是知识的灌输者，而是学生知识学习的引导者、情感的交流者，思想的共享者，所以，教师应引导学生进行知识的交流共享，让学生体验共享的喜悦。

五、结语

总而言之，在实际教学过程中利用信息化辅助教学，能够将抽象的数学知识转化为形象生动的直观数学知识，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的参与性和积极性，发挥学生作为课堂主体的作用。有助于建设丰富生动、活泼有趣的课堂形式，营造良好的课堂气氛，降低数学知识的难度，帮助学生消化吸收。在课堂上采用信息技术辅助教学，能够有效保证课堂教学效率，完成高效课堂的建设。

参考文献

[1]黄晶.信息化背景下小学数学教学中有效情境创设的实践探析[J].数学学习与研究，2019（21）：109.

[2]张华.信息化教学在小学数学教学中的应用[C].2019.