新媒体新技术在小学语文创新课堂中的融合应用

王艳

◆摘  要：早在2001年《基础教育课程改革纲要》明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”作为基础教育的主要课程之一，语文学科与信息技术的有机结合是进行语文课改的必然趋势。2018年《教育信息化2.0》行动计划的颁布，更标志“互联网+教育”时代的来临。“互联网+”时代的教师，必须在课堂教学中根据教学内容及要求，恰当地运用新媒体新技术，充分发挥其作用，化抽象为形象，变静为动。真正实现教与学的互动性，发展学生的潜力，培养学生的创新思维。

◆关键词：新媒体新技术;小学语文教学;创新课堂;应用

近年来，随着新媒体新技术的迅速发展，交互式白板、移动终端、STEAM教育、创客空间、网络远程教育及各种APP应用等各种新兴媒体技术在各中小学得到广泛的应用。这样的教育变革对教育理念、课程设计和教与学的方式都产生了巨大的影响。它不仅改变了教师原有的教学思想和教学观念，改进了教学方法，提高了教师的教育信息化综合素养，而且使学生的学习方式发生变化，在生动、活泼、体验的互动课堂中，学生化被动接受知识为主动地、愉快地参与到教学活动中来，极大地激发了学生学习的主动性和创造性，优化了教学过程，提高了教育教学效果和质量。下面我就以2019年参加霞浦县第六届新媒体新技术创新应用比赛中执教的《大自然的声音》为例，谈谈新媒体新技术在这节课上的融合应用。

教师在开展信息化教学时，要将信息技术深度融入教学设计、教学方法运用、教学媒体选择、教学实施、评价反思等教学全过程中，方能有效提高课堂教学质量。这是否意味着新媒体新技术用得越多越好呢？当然不能。《新课程标准》指出：“在课堂教学中，学生是主体，教师是主导。”因此，教师在课堂中要突显学生的主体地位，创设教师为主导下的师生互动、生生互动的课堂氛围。切不可因引入新媒体新技术而导致喧宾夺主的现象。新媒体新技术的目的是服从和服务于教学，滥用新媒体新技术不仅会让学生的注意力涣散，而且有背于语文学科工具性与人文性这一学科特点。鉴于此，我对众多新媒体技术进行了取舍，这节课我主要利用了AICLASS智慧互动课堂、希沃白板、希沃授课助手、微课视频、班级优化大师及AR互动软件与课堂教学有效融合。根据本课的教学目标及教学重难点，我设计了课前游戏、预习反馈、整体感知、品悟水的“美妙”、指导背诵、生字书写这6个教学环节。下面，我就以这节课的教学环节为依托，重点阐述新媒体新技术在教学过程中的融合应用。

一、“分组竞赛”助力课前热身

由于赛课规程的特殊原因，执教的班级和学生都未知。因此，学生对我必然存在陌生感和紧张感。若是在课前3-5分钟，若巧设有趣的话题和形式，进行适度的课前热身活动，不失为有效课堂的“一剂良药”。它不仅可以拉近师生距离，吸引学生思维，调动学习激情，还能水到渠成地进入新授内容，对下面的教学起到事半功倍的作用。于是，在课前游戏环节，首先，我利用大自然动画素材和活泼轻快的背景音乐《森林狂想曲》让学生集中注意力认真辨别音乐中动物的声音。接着，当音频播放完毕，我利用希沃白板中课堂活动的分组竞赛功能将一系列表示自然界的各类拟声词在白板上滚动，让男、女生上台进行PK看谁听到的声音最多。这个分组竞赛功能的互动性和趣味性的特点，深受孩子们的喜爱，在课前进行这样的互动，一下子拉近了师生之间的距离，消除了孩子们的紧张感，为良好的课堂氛围奠定了良好的基础。

二、“三管齐下”扫清阅读障碍

随着新媒体新技术的发展，微课、智慧课堂在课堂中得到广泛应用。微课资源的利用为了激发孩子们学习积极性，扎实有效地掌握本课的重点词句，扫清阅读障碍，我在这个环节主要采用的情境创设法并结合动画效果、微课、Aiclass智慧课堂这三种技术来服务于教学。

首先，三年级孩子的思维主要还是以形象思维为主，如果按传统“一张嘴，一支粉笔”进行教学，学生难免会感到厌倦，而动画效果的呈现集声、文、图、形于一体，具有直观形象、活泼生动的特点。激发学生学习兴趣，调动课堂积极性。因此在词语闯关环节我利用希沃白板动画功能设计了了宝箱闯关赢音乐会入场券的情境来检查词组、短语及重点段落的朗读。学生在每一次闯关都表现出充满期待的模样。

其次，近几年，在课堂中引用微课资源形成了一种普遍趋势。微课是现代教育技术地产物，是语文教学中的“藤”。它在一定程度上能降低学生学习的难度，有助于学生注意力的集中，因此在学习“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词时，我插入关于拟声词的微课视频，巩固旧知，丰富新知。

最后，智慧课堂的引入，是信息化教学的突破，它充分体现了以学定教，把课前预习、课堂教学、课后练习充分结合，让传统课堂变得更轻松有趣。因此在学习“轻轻柔柔的呢喃细语”“轻快的山中小曲”“波澜壮阔的海洋大合唱”这三个词组时，我运用了AICLASS智慧课堂的推送功能，将电子书包的连线题推送到学生的平板端让学生在平板上连线，学生的练习情况就可以在大屏幕上进行实时反馈，教师可以从平台传输数据高效地掌握了学生的学习情况，充分实现了智慧课堂的互动性。

三、“技术融合”突破重点难点

越来越多走进学校的孩子们都是信息技术的原住民，他们认识世界的方式是这个时代的烙印，而信息技术不仅会成为他们目前的一种学习方式，也将成为未来他们持续学习的一种能力，“优化”绝不应该停留在“知识”本身的突破，更应该体现在学生“突破重难点”的过程，我们要利用信息技术设计学生“学”的过程。

本課的教学重难点是感受生动的语言，体会大自然声音的美妙并背诵课文第三自然段。因此，让孩子充分走进文本感受语言的美妙是这个环节的重中之重。在备课时，备课组遵循着以学定教的教学原则，结合Aiclass投票反馈功能让孩子们选择自己最喜欢的音乐家，并从平台数据中发现80%以上的孩子都喜欢“水”这位音乐家。进而顺其自然过渡到第三自然段的教学。在品读“水的美妙”这个部分，我以学定教，先利用AICLASS资源推送功能将第三自然段推送到学生的平板上让孩子们画出“美妙的句子”，从大屏上实时了解学生所画的语句，接着，我便顺学而导，根据预设先抽取学生画的句子品读重点句。比如，在品读“滴滴答答，叮叮咚咚……所有的……发出不同的声音”这一句时，我利用希沃白板蒙层擦除功能将这“滴滴答答”“叮叮咚咚”两个词语呈现出来，进一步进行想象体会、指导朗读，感受雨声的美妙;为了让学生能初步感知这个句子中顶针句式的优美，我利用希沃动画路径设计功能将这句话变成飞舞的动画模式，并最终以诗歌的形式呈现，为接下来的说话训练做铺垫。在说话训练环节，我运用了AR相机的雨控功能把小雨滴“请”到学生的身边，充分调动他们的感官体验，打开话匣子完成说话练习这样的说话练习。以下是这个环节的教学片断：

师：顽皮的小雨滴还是个小小旅行家。今天小雨滴也来到了我们教室。和它打个招呼吧。这时我一边拿着手机，一边走进学生中让孩子们感受体验小雨滴的美妙。让孩子们伸出手摸一摸，画面便呈现出美丽的小雨滴。（这时我引导学生模仿顶针句式进行说话训练）

师：呀，小雨滴落在了你的脸上，头上，肩膀上。多可爱的小雨滴呀，它来到我们身边。所有的孩子，孩子的脸颊和小手都发出不同的声音。谁还能用同样的句式说一说。（出示：所有的 ， 和 都发出不同的声音。）

生1：所有的池塘，池塘的荷叶和荷花都发出不同的声音。

生2：所有的果树，果树的水果和叶子都发出不同的声音。

生3：所有的窗户，窗户的玻璃和窗台都发出不同的声音。

学生经过刚才一番朗读、感悟、想象、体验，并在恰当的媒体技术的助力下，学生心中已泛起对“小雨滴”的喜爱，从而将其内化为思维，外显于表达。

接着，在品读“小溪淙淙……海洋大合唱”这一重点句时，学生对小溪到大海的变化比较抽象，为了让学生更形象直观地感受小雨滴到大海声音和形态的变化的过程，我运用了希沃白板的动画功能制作出小雨滴由少到多、由疏到密的效果，随着画面的不断切换，学生在再走进文本也能带着感受读出了由水的声音的变化，朗读也显得很有层次感。最終突破了“感受生动的语言，体会大自然声音的美妙”这一难点。这个环节教学活动扎实有效，为背诵全文打下了很好了基础，学生已经将本文的结构和语言了然于心，此次我再相机出示“水”音乐家的名片，在名片上打上关键词并让孩子们借助关键词介绍这位音乐家，巧妙地落实了“背诵”的教学目标，突破的教学难点。

综上所述，作为新时代的教师，我们要适应新时代的教育变革，不断与时俱进，提高自身的教育信息化素养，让新媒体新技术拓展更广阔的教育边界，建设富有创意、生趣的课堂环境，发展学生的语文能力，提高语文教学质量。

参考文献

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[2]姚敏.巧用新技术，妙引新学法——新技术推动下小学语文课堂[J].信息技术与教学，2018（11）.

[3]郑爱兰.新媒体新技术在语文教学中的应用[J].文教资料，2016（04）.

[4]廖露敏.智慧课堂在实际运用中的效果及反思[J].课程教育研究，2018（11）.