有效提问

李玲

◆摘  要：鲍波尔曾经说过：“正是问题激发我们去学习，去实践，去观察。”有效的提问能够激发学生的学习兴趣，启迪学生的学习思维，激发学生的潜能，培养学生分析问题、解决问题和创新能力，它是保障整个教学过程能够精彩进行的关键。

◆关键词：有效;提问;学习兴趣

在一节课中，教师除了要了解学情，准备好充足的教学资源，备好课，教师还要思考如何在教学过程中穿插各种提问，做到既要关注教学中的三维目标，又要关注动态生成的教学资源，通过有效提问，培养学生的思维能力。那么，如何使课堂提问科学有效，从而真正为教学服务呢？我觉得应做到以下几点：

一、注重学情，把握提问难易程度

要在课堂中有效提问就要了解学生的学习基础，技能起点能力、认知水平、学习经验、兴趣爱好，只有对学生有充分的研究、考虑学生学情，才能把握好提问的难易程度，进行有效提问。

例如：我和学生讲到《VB的循环结构》一节时，我问学生如何设计1+2+3+……100的流程图吗？教室里顿时鸦雀无声，显然学生刚接触循环结构，就这样提问，学生理解不了，也不易操作，因此，我引入了一个生活中的实例：小明去操作跑步要跑10圈，设计一个流程图判断他是否跑了10圈，如果跑了10圈就输出“你已经跑满10圈”，如果没跑圈满10圈，输出“你没有跑满10圈，请继续跑”。等学生把这个流程图设计出来以后再设计1+2+3+……100的流程图。

因此，教师提问要考虑学生的学情和综合分析能力，提出难度适中的问题，问题要符合绝大多数学生的实际水平、认知能力和思维规律。才能提高学生对于信息技术的思考和问题解决的能力，是有效的。

二、设计问题，激发学生的学习兴趣。

著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以有效引起学生的思维活动，如果，在教学的导入环节提出学生感兴趣的问题，提问的有效性将会大大增强。

例如：在讲到《算法及算法描述》一节中，上课之前让学生玩一个“农夫过河”的游戏，然后提问，你能帮助农夫设计一个过河方案吗？学生这样提问，激发了学生的学习兴趣，为学生学习流程图的设计，打下了良好的基础，激起了学生的求知欲望。

三、把握时机，适时提问

信息技术教学过程就是师生交流和智慧火花碰撞的过程，教师要在课堂授课之时，抓住突破口，让学生带着问题去探索。在教学适时的基础上，适时提问，让学生抓住问题，展开思维的翅膀想象、去探索。例如：在讲到《图片获取与加工时》提问学生，你如果去旅行你会用什么方式去获取图片呢？这个看似简单又和学生生活实际相联系的问题，激发了学生的想去实践的动力？接着我又提问，如果我们旅途中拍的照片出现了一系的问题，比如：暴光不足、红眼，我们又该怎么办呢？像这样有趣味性的提问，极大地的激发了学生思维，学生你一言，你一语，课堂教学呈现出百花齐放的局面。此外，我还会让学生就生活中拍照片时出现人照片问题，自己提出一些问题，让学生互助解决，让学生乐学、善学，培养学生的创新能力。

四、有效提问，把握课堂节奏

有的教师认为课堂的提问非常重要，就在课堂中提问过于频繁，甚至有时学生连思考的时间都没有，这样的提问是流于形式的。因此，在教学过程中，要把握好提问的节奏，要给学生独立思考的时间，这样的提问才是有效的，才能培养学生的思维能力。

例如：在讲解动画的制作原理时，我通过展示一幅图片，让学生对图片中的四个点进行15秒的认真观看，然后在空白墙壁上观看，学生发现有图像呈现，随后教师提问：为什么会出现这种现象呢？学生通过切身的体验，说出“视觉暂留原理”。接着，让学生通过一个“视觉暂留”原理的程序，通过增加时间、减少时间，来体验视觉暂留原理。我又追问：“人，为什么会出现视觉暂留现象呢？”给学生一定的思考时间，学生思考：人看到物体会在视网膜上成像并且可以延长0.4秒。我又追问：“人类利用这个原理又发明了什么呢？”通过提问再引导，让学生的思考有一个缓冲。

五、有效提问，让课堂有更多“冲突”

李四光曾经说过：“不怀疑不能见真理。”教师在进行课堂提问设法时，应该思考是否所提问题能够启迪学生的思维，在教学中应注重培养学生的“质疑精神”。问题的设计应该能够打开学生的学习思路，激发学生的学习动机，使学生能够自主分析问题、解决问题、提出问题，使提问不仅成为教师检验学生学习情况的方法，也成为学生主动学习的有效途径。例如：教师在讲到《算法》一节中的自然語言时，老师用自然语言描述：a减b除以a加b，让学生写根据自然语言的描述能写出几种数学表达式？这时，有学生提出质疑：“这种自然语言描述只能写一种数学表达式。”有的学生提出质疑：“自然语言描述有歧义，我觉得可以写出好几种数学表达式”，有的学生则说：“既然自然语言描述有歧义，那我们还可以用其他的描述方式吗？既直观又不容易引起歧义。”当时，我在思考，有效提问不应该是一成不变的，应该经得起质疑和讨论。

六、有效提问，创设丰富的教学情境

教学情境是提高提问有效性的重要手段之一。信息技术虽然是一门年轻的学科，但是在这短短的几十年，从以前的飞鸽传书到现在的5G通讯技术，从人工计算到现在的人工智能，信息技术的发展迅速，人们生活中的方方面面都与信息技术密切相连，因此，在教学中，我紧密联系学生的生活实际，创设丰富的教学情境，有效地提问，让学生学会学以致用。

例如：在讲到《演示文稿的制作》一节中，我创设了如下情境：先播放溧阳天目湖美丽风光图片，让学生在欣赏图片的同时，感受到我们溧阳山的美、水的美、人的美，然后提问：同学们，马上就是溧阳市茶叶节了，我们要用演示文稿做一个宣传溧阳的PPT，同学们可以思考一下，我们可以从哪些方面来进行宣传？同学们纷纷回答：溧阳的特产、溧阳历史、人文、溧阳地理环境、溧阳著名景点……

这样的提问，生动、有趣、联系学生生活实际，调动了学生回答问题的兴趣。

七、注重评价，促进学生个性化发展

教学中的有效提问固然重要，但学习中的评价也必不可少。提问之后，教师应该就学生的反馈进行评价，不仅能促进学生个性化发展，而且教师通过鼓励性的评价，可以发挥学生的潜能，增强学生的自信心。

例如：在讲到《算法实例——解析法》一节中，提问：鸡和兔在一个笼子里，有35只头和94只脚，请问有多少只鸡和多少兔子呢？有同学说，可以用解二元一次方程来做，我于是根据该学生的回答，表扬他数学思维很好，还颁发“数学达人”的电子奖状给他。

总之，关于有效提问在教学中不断地探索、总结。作为信息技术教师，我们应该立足提高“提高学生信息技术核心素养”能力，以学生为主体，以课堂为载体，教师引导学生，从学生的学情出发，从学生的生活实际出发，不断提高课堂提问的有效性，让信息技术课堂真正有趣、有效、丰富起来。