对数学课堂的思考

赵学霞

◆摘  要：课程改革的步伐早已迈开，任何人都必须紧跟时代脚步一路前行。作为一名初中数学教师，如何适应信息化教学模式，打造有效课堂，培养四有新人，是值得我们思考的问题。下面我谈几点看法：

◆关键词：氛围;桥梁;思想

一、营造轻松愉快的课堂氛围

一切教学过程都应该是为孩子提供一种愉快的情感过程和积极的情绪经历，学生在课堂中应该表现出情绪高涨，课堂气氛融洽和谐，学习态度端正且充满自信满满。这就需要老师上课既要像导演一样，不仅把控全局，还要协调八方;同时要像演员一样，一丝不苟地扮演好课堂表演者的角色，将自己的整个灵魂注入到课堂教学环节中，用自己的一句话，一个眼神，一个动作……来洗涤学生的心灵，使情感得到升华，进一步引起学生思想共鸣，达到调节数学课堂气氛与生机的效果。说具体点，首先，我认为：中学数学本身相对于其他学科而言，一是比较抽象，学生理解起来难度系数大，再加上这门学科对大多数学生来说，又感觉比较枯燥，学起来更加费劲。有些学生脑子再不灵光，更加寸步难行，可以说是想起来就头大。我认为要想让学生喜欢你所教的学科，首先得先让学生喜欢你这个人。大家思考这个问题：有两个老师：一个老师每天衣着光鲜亮丽、举手投足大方得体、说出话来风趣幽默、时刻体现出较高的文化素养;另一个老师平时穿衣邋遢、不修边幅、说出的话平淡如水、在学生的心目中叫没营养。大家觉得，学生会更喜欢哪一个老师？不用我说，肯定是前者。教师这个职业非常特殊，因为教师的工作直接决定着祖国花朵的茁壮成长，关系着祖国的未来和民族的发展。因此，作为初中数学老师，应该时刻牢记自己肩负的光荣使命，时时处处用得体的言谈举止、丰富的知识水平、高尚的道德情操甚至精神气质等各方面品质赢得学生的青睐、尊重和爱戴，来实现让学生喜欢自己所任教的学科目的。所以，我平时上课前，先检查自己的着装，保证容光焕发地出现在学生面前，无论课前有多大的事，心情有多么郁闷，只要走进教室，课堂上绝不能流露自己的负面情绪，时刻保持以高昂的精神面貌出现在讲台上，将快乐轻松的心情传递给我的学生。当然，光通过上述东西还不行。俗话说：台上一分钟，台下十年功。课堂才是教师和学生展示基本功的主阵地。教师要通过课堂来展示自身的教学魅力，让学生在课堂上放轻松，不仅让学生享受数学带给他们的快乐，同时充分享受数学的无穷魅力，体验学会数学的成功喜悦，实现真正意义上的“乐学”理念。结合这些年提倡的信息化教学课堂，我紧跟时代步伐，主动出击，积极学习各种教学软件的使用功能，并把学到的新技术合理地应用到课堂教学中。譬如最大化地借用教学助手精品资源——课件、教案、习题、微课、音視频等，应用希沃软件的强大展台，以及我们学校的多功能录播室录制微课等，不但高效地完成数学课堂教学任务，而且为自己在信息化参赛方面起了举足轻重的作用。目前我们学校已经实现了网络全覆盖，是自治区信息化试点学校之一，信息化的课堂教学模式，对我们教师早已不陌生，多媒体广泛地用于教学，展现出极大的优势，充分激发了学生的空间想象能力，开发了学生的创造思维，进一步提高了学生对较难知识的理解，使学生注意力更加集中，课堂上始终保持旺盛的精力和良好的学习状态，变枯燥的数学课堂为轻松有趣的阵地，极大地激发了学生学数学的兴趣，实现了高效地数学课堂。

二、建立起数学知识与现实生活之间的桥梁

数学知识从现实中来，又回到现实中服务。刚进入教师队伍，我先从一年级的数学教学工作起步，结合当时班级人数较少的因素（全班17人），在教学加减法时，我打破常规，上了一场别开生面的室外课，把我班学生领到学校操场里，玩老鹰和小鸡的游戏，我充当鸡妈妈，一部分学生当小鸡，还有一部分学生在旁边观看助威，在活动过程中，由旁边的学生说出其中蕴含的加减运算，然后换组。一堂课下来，孩子们不仅学会了加减法，还玩得不亦乐乎。在教学“认识方向”时，我改成了类似军训。孩子们非常喜欢上数学课。在讲初一“有理数的分类”时，我首先告诉学生人、动物、植物的分类，接着问：“这种分法按照什么分”？学生说：“按照性别”。接着我以此类推，抛出了有理数按照性质的分类方法。这样避免了学生死记硬背的尴尬。还有像数学上常说的“母子图;有正必有负，一对相反数;黄金比例身高”等。通过把数学知识与现实生活联系起来，让学生更好地理解，加强记忆，从而降低知识难度，体会数学的价值，提高他们学好数学的自信心。

三、用“没有教不好的学生”思想武装自己的头脑

以前，当我听到领导在教师例会上讲到“只有不会教的老师，没有教不会的学生。”这句话时，往往嗤之以鼻，觉得领导是站着说话不腰疼，甚至在下面偷偷发牢骚：“有本事你们领导来试试”。经过几年的教学经历，发现这句话是有科学依据的。这几年，我们学校走出去，先是学习了“洋思”教学模式，其中“没有教不好的学生”是洋思一直坚守的核心办学理念，而“先学后教，当堂训练”是对他们对课堂教学模式的创新。我们学校要求所有教师改变已有的，传统的教学模式，尝试洋思教学模式。在课堂教学中，我不仅关注学生之间的个性问题，同时坚信学生个个都能学好。所以在数学课堂上我做到关注每一个学生，尤其是学习基础薄弱，理解能力、反应能力和接受能力差的学生——就是我们常说的学困生。对这些学生给与更多的关照，可以说抓住机会就给他们开小灶。譬如从座位的安排上加以偏心，不仅单纯地从同桌方面，而且左邻右舍基本上都给安排的是学习习惯好、学习基础较好的学生;其次在课堂上有意识地给他们以偏爱，经常让他们站起来回答问题，这样不单单提高他们的课堂注意力，更重要的是可以发现他们对当堂知识的掌握程度;第三在作业课甚至放学后的一定时间段也始终盯住不放，包括进行课后辅导，与家长沟通了解家庭作业的完成情况等。让他们每天在这种紧张、忙碌、充实、小成功中愉悦地学习，让他们感受初中学习生活的多姿多彩，掌握学习的基本知识和技能，成为合格的、有用的中学生，做到能一直“昂首挺胸地走路”。

课改不仅对教师提出了新的要求，对学生也是一种挑战，希望在时代步伐的召唤下，作为教师的我们能够为社会培养更加合格的学生。