浅谈小初英语教学衔接的做法

徐晓军

小升初阶段是学生学习和成长的重要转折期。初中英语学习相对于小学阶段的学习难度较大，课堂节奏较快。因此，怎样对初中学生进行小初英语衔接已成为搞好初中英语教学的一个重要环节。

一、小初英语教学衔接存在的问题

（一）学生心理和学习环境的变化

学生处在不同的年龄段，其心理，生理特征不同。小学生好动，爱表现，敢于开口，不怕犯错，充满好奇心和求知欲。对英语学习兴趣浓厚。随着年龄的增长，学生进入初中后，身心发展都有一定变化。表现自我的欲望不如小学阶段强烈，学习英语的兴趣也有一定下降。特别是随着学习内容日趋复杂，学习科目的增长，学习难度的不断增加，学生对英语学习的兴趣日渐消退，从而影响英语课堂学习效率。

此外，小学生对自己六年的学习生活校园环境，教师，同学，班集体和教材都是长期接触，已经相当熟悉，心理上早已产生深刻的认同感。但是進入初中后，所有这一切都是全新的，在感到新奇的同时难免在心理上有些惶恐不安。这些种种都会影响小初课堂顺利的衔接。

（二）缺乏英语教学交流

有可靠研究指出：大多数小学英语教师对于初中英语教材普遍不了解，而初中英语教师不熟悉小学英语教材的内容，其现状也不容乐观（杨行盛，陆忆），这无疑会在一定程度上影响小初英语教学的有效衔接。小学英语教学注重兴趣的培养，而忽视了向初中输送“全面发展的人才”这一要求。而初中英语教师迫于应试压力，人为扩大所授知识的难度，深度和广度。双方面的原因导致很多学生不能顺利度过小初衔接。

（三）小初英语课程目标不同

小学英语课程是为初中英语学习做铺垫，打基础。其目标与初中英语课程目标所强调的侧重点不同。小学要求学生对英语有好奇心和兴趣。注重寓教于乐，积极合作，主动请教。并会表达简单的情感和感觉，能书写字母和单词。而初中的三四五级目标难度逐步增加，不仅要学习英语基础知识，还要提高英语基本技能，并能进行实际运用。这些都是为日后中考做准备。学生所处的环境不同，知识能力要求不同这又使得很多小学毕业生不适应初中的学习。

二、面对种种问题，采取相应对策，使小初英语教学顺利衔接

（一）要了解学生身心发展的特点，实施科学教育

1.针对初一新生身心发展的特点，应该尊重和理解他们，既不能把他们看作年幼无知的小孩，也不能把他们看作日益长大的少年。作为英语老师，课堂内外应该尊重学生的主体性。引导他们慢慢适应初中英语学习。定期对这些学生进行小测试，对知识进行查缺补漏，及时归纳总结，且要举一反三，提高综合运用英语的能力，充分发挥学生的积极性和主动性。

2.要善于与学生进行良好的沟通，使学生乐于接受成人教育。沟通是教育的基础，没有沟通就谈不上教育。对初一学生的教育要坚持欲高先低、欲快先慢、欲深先浅、循序渐进的原则，我相信通过教师和学生的共同努力，一定会顺利地渡过小初衔接阶段。

3.促进中小学英语教学的整体性和一体化

小学英语教学是中学英语教学的基础，中学英语教学又是小学英语的深入和扩展，两者彼此紧密相连。因此，需要小学英语老师和初中英语老师经常往来沟通，共同开展九年一贯制的和谐教学活动。

（二）语音教学衔接对策

人教版的教材编排小学阶段学生已经学习了26个字母的读音及书写形式，5个元音字母的开音节和闭音节读音，一些常见的辅音和元音字母组合的发音，认读48个音标，通过拼读进一步掌握双元音。

而初中在《预备篇》阶段，学生掌握学会26个字母的读音和书写形式。音标，语调的教学内容没有专门安排，只在教科书附录部分编排了语音教学资料。所以教师应根据自己学生的特点，进行音标教学。在日常学习中让学生了解简单的拼读规律，了解单词读音有重音。利用多媒体辅助语音教学，让学生看动画片学唱英文歌曲，并模仿语音语调，让每一个学生都能展示自我，不怯于展示自我，提高英语语音学习兴趣，顺利度过语音方面的衔接。

（三）词汇教学的衔接

经过几年的教学发现，小升初孩子刚上初一最头疼的就是记单词，但这又是初中英语学习必不可少的。为此我借鉴了下有经验的教师的观点，对于词汇教学的策略就是：缓起步，重复习，慢加速。

（四）语法教学的衔接

人教版教材在小学阶段学习了一般现在时，简单的祈使句，情态动词的用法，There be的用法，现在进行时，be going to，以及形容词的比较级和一般过去时的用法。但设计的内容都特别简单，这些到初中之后都是中考必考的内容，所以教师都会大量的讲解。那怎么样使学生顺利地过渡呢？这就需要教师在平时的授课中开展隐性语法教学，借助多媒体工具，展示生动有趣的英语对话，把单调枯燥的语法知识变得更有趣。这样学生在有兴趣的基础上才能很好的掌握。还应该引导学生自主学习，总结归纳语法，句法。课后多做练习题，这样效果可能会更好。

因为小初英语课程标准的不同，所以在初中英语教学上应多组织学生参与交际，鼓励学生和老师互动，并自主学习;还应该鼓励学生展示自我，鼓励每个学生积极参与课堂英语活动，亲自试验，大胆探索，展示风采;最后应引导学生合作探究，多开展小组活动，并对优胜小组进行奖励。慢慢地学生们自然就适应了初中英语学习。

总之，小初英语衔接的主体还是学生，不仅要让学生学会知识，提升技能，还应培养他们“乐学，会学，将来不教也能学”的能力。消除学生封闭自卑的心理，培养学生合作精神，是小初衔接学生学好英语的关键。作为教师，应严格要求自己，将学生核心素养的培养落实到每一个教学环节，把全面提高学习英语的综合素养作为己任。只要我们广大英语教师共同努力，衔接过程中所存在的问题将逐步解决。

参考文献

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