小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略微探

张志敏

◆摘  要：《道德与法治》课不仅停留在培养学生优秀品质的教育上，更加重视与学生德育教育的融合教育上。将学生的全面发展放在首位，所以本科才能成为新的时代背景下的学生行为养成和思想品德形成重要依托，根据学生生活状况、家庭环境、身心特点以及自身的爱好特长，对学生的核心素养教育进行加权考量，帮助小学生从小养成良好的行为习惯，树立强烈的法律观念。

◆关键词：小学道法;课堂教学;核心素养

小学道德与法治课核心目标是强化学生在生活中对法律的认知程度，以此培养高素养的下一代。无论是法治观念提升，还是学生核心素养养成，都要通过课堂教学来实施和开展。而小学生的身体发育、生活环境、信息传播、认知水平，较父辈发生了翻天覆地的变化，现今发展的态势和开放的程度，不是刚从十年前走来的父母所能展望和想象的，父母对子女的教育对父母是巨大的挑战，学生处在社会高速发展、信息快速更迭的时代。新时代，父母和子女面临同样的挑战，父母要怎么教育，子女更接受哪种方式的教育，是作为教师要探索和掌握的，取得学生的信任与敬佩，教师的教育工作才能做到游刃有余。

一、小学道德与法制课堂教学现状

《道德与法治》课在有些学校未真正落实到位，被挤占的情况时有发生，且无专职教师，都是由班主任、任课老师等来兼课，授课教师对课本内容未做充分的课前准备，导致授课内容无法吸引孩子;家长不重视，受传统固化观念影响，认为语、数、英才是主科，其他非主科课程都可以不学，家长的观念也影响着学生。学生无兴趣，认为《道德与法治》是可上可不上的副科，且教师讲授内容刻板乏味，无法引起孩子的听课兴趣，因此课上听课效率不高，做其他科目作业、看课外书等。如此重要的综合学科，期待真正深入开展有效的教学活动，也是一线教师以及教育工作者探索的动力。

二、小学道德与法治课堂提升学生核心素养策略

（一）学生好奇心强、正确的事非辨别能力未形成，教师引导作用突显

安全无小事，安全忌无知。如果学生学习过《安全记心上》一课，课上教师讲解各类可能危及生命的行为，并告知这样做的后果，学生在今后的生活、学习中遇到这类安全问题时，教师生动讲解和句句叮咛，一定会在危险来临前脑海浮现，这不但让学生学会自我保护，同时还会影响身边的小伙伴，让他们也学会把安全记心上。学生掌握安全知识，即使无成年人陪伴，也能让发生可能发生在孩子身上的安全事故降至最低，甚至不发生。

（二）《道德與法治》教师将向“全科”教师方向发展

时代的发展对《道法》课堂教学提出了更高的要求，对《道法》教师有了更高的期待和要求，当你是原本的教师岗位之外，更像是一名全科医生或是一名侦探，有着“病去如抽线”般地神奇医术，及时解决或去除学生的成长过程中的病痛，又有凭借蛛丝马迹查找和发现学生潜在的危险做法并及时化解。从更为重要的心理层面帮助学生剔除成长路上的荆棘，护卫学生成长为身心健康的合格社会人过渡。

（三）教师与学生应建立良师益友的师生关系

教师之于学生，既是敬畏的长者、师者，又是可以信赖吐露心声的朋友，将是为师的较高境界。教师授课仔细揣摩每一位学生，用心打动，用情感召，用理服人，适当及时的鼓励与认可，点到为止的批评，保护学生的权益，维护学生的尊严，让学生愿意向教师敞开心扉，敬重又依赖教师，教师给予学生的理解与支持，没有家长的百遍唠叨与细微琐碎，令学生更容易接纳教师给出的指导意见。

（四）主动学习，让学生将成为课堂的主人

课程可依据学生的实际需要进行及时调整，减少教师一言堂的教学模式，改为学生自主参与，主动设问提问、主动回答、形成主动探究的思维模式，让学生成为课堂的主导，参与课前准备工作，让学生“同感共情”地体会教师工作的不易，深入体会后才能认真上好每一节课，发自内心的尊敬教师的劳动成果，认真上好每一节课。如《做学习的主人》和《我学习，我快乐》这两课，旨在引导学生主导自己的学习，明确学习目标、拟定学习计划并逐步实施。让学生成为学习的主人，主动吸取知识、掌握技能、养成自主学习习惯。教师以旁观者的角度重新审视学生的学习、动手和探索能力，从而给学生以更好地指导和引导。

（五）家长适时适当参与，必不可少

家长进入学校参与课程，这是给予家长重新认识孩子的机会，可以更直观地了解孩子在学校的状况，如与老师和同学相处情况、沟通是否顺畅，是否有好朋友，与家庭或父母的心结等，从而解决了家长对孩子认识片面不足的问题。如《我们当地的风俗》一课，邀请家长共同完成。孩子对于风俗可能不是很了解，可以让家长来给学生们讲解他们家乡的风俗习惯，丰富学生们的认知，同时增加学生和家长之间的沟通，拉近他们的距离。在增强学生信息收集与探索能力的同时，在增强他们的民族自豪感。

三、结束语

《道德与法治》课重中之重的目标就是可以通过学习使学生养成良好品行，同时也素质教育的核心课程之一，可以促进学生社会属性的发展。学生身体机能发育超前于实际年龄，但心智却仍是正常发育水平，导致学生做出与实际年龄不匹配的越界事件，如以大欺小，吸烟涉黄涉毒、自闭、自残等。《道德与法治》课程承载重任，《道德与法治》教师肩负重担，引导学生爱惜身体、健康生活、学会感恩、传承文化的有担当、敢负责、向阳生长的新时代学生。

参考文献

[1]黄彩英.小学道德与法治教学策略[J].西部素质教育，2019（11）：33-34.

[2]台耀斌.浅析学生道德与法治核心素养的培养策略[J].小学教学参考，2020（06）：54-55.