教师应该如何培养幼儿的亲社会行为

张沛钧

美国的心理学家威斯伯最早提出亲社会行为这一概念，用它来表示一切与否定性行为相对立的行为，如分享、同情、抚慰等。美国《心理学百科全书》将亲社会行为重新定义为“亲社会行为由那些对于行动者没有明显益处，但对接受者有益的反应组成。”人们普遍认为亲社会行为是一种在社会活动中展示出来的合作、谦礼让等对别人和整个社会有益的行为。在《纲要》中也明确指出：“培养幼儿乐意与人交往，学习互助、合作分享，有同情心。强调教师应该引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确的认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”因此，加强幼儿亲社会教育，发展亲社会的个性，形成幼儿亲社会的行为习惯和良好的道德品质，是幼儿一生健康成长的基础。那么，教师应该如何培养孩子的亲社会行为呢？通过查阅相关文献并总结上课所学，我认为，应该从以下几个方面入手。

一、加强榜样示范的教育作用

美国心理学班杜拉倡导的社会学习理论认为，儿童是通过观察和模仿来学习的。幼儿的可塑性大、模仿性强，榜样在幼儿亲社会行为形成中占有重要的地位。因此，教师应该重视自身社会性的发展，努力提高亲社会意识，在平时的生活与工作中，首先应该懂得如何合作分享、怎样助人与安慰、什么是公德行为，只有这样，才能在幼儿园的保教工作中，自然而然的感染幼儿。

二、进行移情训练

移情是指个体能够设身处地的理解他人情绪情感的能力。研究发现，无论是否在冲突情境下，幼儿的亲社会行为都能得到提高。[3]这启示教师在日常的教学活动中要结合移情训练，让幼儿学会站在他人的角度去看待问题，感受并且理解他人的情绪和想法，运用移情引导幼儿，让幼儿进行自我调整比单纯的制约更加有效。培养幼儿的移情能力，能提高幼儿对于他人的处境的理解，更好的观察和体验他人的情感。

三、在游戏活动中培养幼儿的亲社会行为

对幼儿来说，交往活动是在游戏中开始的，可以说游戏是他们进行社会交往的起点。游戏的规则可以帮助幼儿逐步摆脱自我中心，向社会合作发展。所以教师要充分利用游戲的优势，让幼儿在游戏中自然的感受社会交往的快乐。

例如在游戏中，“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等，这样简单的你来我往，能让孩子们保持愉快的情绪，更能增添幼儿交往的兴趣，并懂得什么是该做的，什么是不该做的，学习判断善恶、美丑、是非等简单的道德行为规则，逐步认识角色的义务、职责，并不断学习着社会经验和行为准则，进而使得同情心、责任心得到发展。特别注意的是，在游戏结束之后，成人应该在从道德要求上对表现好的幼儿进行肯定、赞赏、鼓励，使幼儿对道德行为产生自豪、羡慕、向往、愉快的体验，就会有继续做好事的动机。反之，幼儿在游戏中作了不符合道德的事，也要及时的指出，使之产生不愉快的体验。所以，通过游戏，并辅之以移情训练，可以培养、巩固良好的亲社会行为，又可将负面的道德情绪体验转化为积极、健康、肯定性的亲社会行为。

四、交给幼儿适应社会生活的必要技能

到了幼儿期，孩子与同伴交往的愿望日益强烈。但由于缺乏社会交往的技能，同伴间的矛盾冲突也迅速增加。如果教师给予正确的社会交往技能培养，就能帮助克服自我中心，形成良好的个性品质，同时也能满足幼儿与同伴相处的社会需要。这些技能主要包括礼貌交谈、合作、助人、仪表修饰等，在礼貌方面，应该教育幼儿面带微笑主动向别人问好，能用商量的口吻与人说话，能在无意伤害了别人时说“对不起”等。在交谈技能方面，应该着重教会幼儿初次见面打破僵局的技能，如热情的把自己的小玩具拿出来给小伙伴玩，相互拉拉手等。在合作技能方面，更幼儿强调分享、轮换行为，强调对同伴的意见理解和采纳能力。在帮助别人方面，应该启发和培养幼儿的同情心，对别人的正当请求和困难提供帮助，从而获得同伴的喜爱，结交更多的朋友，在仪表修饰方面，强调整洁大方。在社会交往中，整洁的孩子更容易为社会所接受。以上这些社会交往技能，多数幼儿通过平时社会实践的经验技能能够慢慢的掌握。

五、积极争取家长配合，保持家园教育的一致性

亲社会行为的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。为了协调家、园教育，教师要通过各种方式做好家长工作，帮助家长认识到培养孩子良好亲社会行为的重要性。

总之，在幼儿日常生活中，在幼儿与周围人、事、物的互动过程中隐藏着丰富的教育契机，只有教师时刻关注幼儿的生活，善于捕捉教育契机，就能通过多种方式来培养孩子的亲社会行为。

参考文献

[1]邓雪娇，姜卓君.幼儿亲社会行为的培养策略研究[J].才智，2019（34）：216.

[2]庞婷文.大班幼儿亲社会行为特点及其影响因素研究[J].鞍山师范学院，2018（08）.

[3]董凤霞.浅谈培养幼儿亲社会行为的主要途径[J].环渤海经济瞭望，2016（11）：79-80.

[4]江懋林.幼儿亲社会行为培养的研究分析[J].大庆师范学院学报，2016（04）：125-127.