小学语文课堂的美育渗透

黄显龙

◆摘  要：在语文教学中实施美育，重视课堂的感染熏陶作用，挖掘教材中美的因素，陶冶学生美的情操，培养学生审美情趣，形成正确的价值观和人生观。

◆关键词：渗透;美育;挖掘;培养

教师是人类灵魂的工程师，教师的责任就是教书育人。党的教育方针是德、智、体、美、劳全面发展，可见美育在小学教育中的重要作用。然而，不少学校和教师只重视学生的成绩，有的甚至忽略了美育，把美育当作可有可无的东西而不予以重视。一个受人欢迎的、成功的语文老师，都会自觉地在语文课堂上播撒美的种子，让孩子从小明辨是非美丑，从心底里向往真善美，自觉地远离假丑恶;培养美的情操，净化幼小的心灵，从小心存善念、与人为善，有爱心，乐于助人，好好学习，既会做事，又会做人;长大后具有高尚的品质、健全的人格，为社会作出贡献。“随风潜入夜，润物细无声”，重视语文教学中的感染熏陶作用，用教师自身的人文精神去滋润、去提升学生的人文素养和品位，让美的思想、美的情操、美的品格在学生身上开花、结果。因此，在教育教学中实施美育，应该成为我们所有教师的目标之一。如何在小学语文课堂中渗透着美育，结合具體的教学实践，谈谈我的一些感想和体会。

《义务教育语文课程标准》指出：语文课程必须重视情感、态度、价值观的正确导向。语文中的美育旨在培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。人们常说，爱美之心，人皆有之。怎样让每个小学生从小养成审美意识，培养审美观念呢？作为语文教师，应该善于发现、挖掘教材中美的因素，引导学生用眼睛去观察，用心灵去体会，陶冶学生的思想情操、启迪智慧、增强生活乐趣，塑造学生高尚的人格和美好的心灵。学生喜欢语文课，是从喜欢语文课本开始的。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。小学语文课本中有大量文质兼美的文章，插图色彩鲜艳、清晰精美，形象生动、活泼可爱，首先就给孩子心理上产生愉悦的情感体验，激发学生学习语文的兴趣。课文中优美的词语、精彩的句段，会让学生在阅读中获得感受，丰富自己的精神生活。所以说，美在语文教学中无处不在，无时不有。

教学《荷花》一文时，我创设情境，寓教于乐，寓教于美中，实现审美主体和审美客体的和谐统一，让学生借助美文，走入美的境界，与文章共鸣，与人物共乐。并在听说读写训练中陶冶感染，逐步提高自己的审美水平。整堂课的教学中，我有意识地把自己感受到的美恰到好处地渗透到每一个环节，尽量让学生发现美、感受美、欣赏美、创造美，同时引发学生学习语文的兴趣，使学生在潜移默化中受到美的教育。

教学中要善于捕捉美的熏陶。回想我教学《慈母情深》一文时，当学生入情入境，情之所至，急于表达时，我让学生联系实际，想想父母为我们做了些什么，说了些什么;读了这篇文章之后，哪些地方最使你感动。为了使学生感情入境，体情明理，出境悟文，每一次朗读都有不同的要求，把学生的情感在朗读课文的过程中一步步激发出来。使学生真正做到在读中理解，在读中感悟，从心灵上得到启迪，受到感染。又如《桂林山水》一课，作者描绘“甲天下”的山和水。山，奇、秀、险;水，静、清、绿。人坐船行之，有“舟行碧波上，人在画中游”之感，文中静态美和动态美的高度结合，构成广阔而深邃的意境，给人一种清丽恬静、朴素清新的美感。教学时，我放视频、听录音、伴乐读，使他们入景入情，陶醉于美景之中，这样他们的心灵自然得以美化，爱国之情感也就不言而喻了。

总之，学生的美感不是与生俱来的，它需要在成长过程中有意识地培养，它需要每一位教师积极自觉去实施和完成。语文教师是美的传播者、创造者，在教学中就必须把教材中美的因素挖掘出来，展现在学生面前，启发他们去追求美、创造美。只有把美育渗透到语文教学活动中，才能培养出身心和谐发展、人格完美的高素质人才，才能全面推进素质教育。