浅谈初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养

陈淑茹

◆摘  要：受我国传统的应试教育的观念影响，很多教师按部就班的将教材内容传授给学生，所以很多学生不具备对知识的质疑能力，也缺乏探索精神和创新能力。随着新课程改革的不断深化，对于初中的语文课，教师要以学生为主体，调动他们的学习热情，激励学生大胆质疑，培养学生的勇于创新精神。那么通过什么方法去培养学生的质疑能力呢？

◆关键词：初中语文课;质疑能力;教学方法

“在学生的脑力劳动中，摆在首位的不是背书，而是让学生本人进行思考”。这是教育家苏霍姆林斯基说过的话，同时他还提出“不能使学生参与课堂中是教师最大的过失”。社会在不断发展，人们也在不断进步，现如今需要的是知识和能力兼具的综合型人才。在以往的初中语文的教学过程中，多半是老师设置疑问，然后引发学生思考，并没有培养学生主动思考和质疑的能力，语文教师们虽然都有这个意识，但是缺乏一定的实施方法。

一、制约培养学生质疑能力的原因

（一）教育背景根深蒂固

我国长久以来的教育背景制约了现代教育的发展，很多初中语文教师过多的把知识传授当作了语文教学的重点，满堂灌输式的教育模式使得学生处于被动的角色。教师按部就班的将教材内容填鸭式的传输给学生，学生盲目的记知识点，做笔记，很少有人对于老师讲的内容和教材内容提出质疑，久而久之，形成了习惯，教师也忽略了让学生提问的重要性。

（二）语文教学模式陈旧

从多数的语文课堂教学模式来看，“先教后学”的教学模式，使得学生缺少了自主提问意识和对于新内容质疑的能力。语文教师先教学生知识，虽说不用担心学生会因为基础知识准备不充分和接受不了新内容，但是这样的方式却剥夺了学生的自主思考的机会，也不利于培养学生的质疑能力。

（三）学生害怕提问

初中的学生，不同于小学和高中，处于这个阶段的学生，他们具有很强的自尊心和独立意识。在课堂中，如果提问遭到教师的不理睬或是问错了问题，受到了同学们的嘲笑或是教师的批评，那么就会减少了学生再次提问的勇气，逐渐也就使得学生淡化了提问意識，也就减弱了学生的质疑能力。

二、培养学生质疑能力的策略

（一）创设和谐课堂氛围，让学生敢问

相比于如数学，英语学科来讲，语文应该是最容易被学生接受的学科，所以语文教师要掌握好方法，构建一个良好的课堂氛围，调动学生的积极性，鼓励学生向老师对语文教材内容进行提问，使得学生愿意学习语文，从而才能进一步培养学生的质疑能力。

例如，讲到人教版语文《丑小鸭》一课时，它是安徒生童话故事中的一个，那么教师就可以利用多媒体播放几小段其他童话故事，营造一个轻松的课堂氛围，激发学生的兴趣。那这节课主要讲的是，丑小鸭之所以能变成白天鹅是因为它心中有梦想，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要对美好境界、美好理想的追求。与此同时，教师要以作者为引题，启发学生对作者的亲身经历产生好奇，由此理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。

（二）合理引导，激发学生提问意识

小组比较法可以说是在初中语文的教学中能引发学生提问的最有效的方法之一了。在教师的正确引导下，以小组比较的方式将语文的阅读课进行比较学习。让学生在小组讨论中相互交流，在竞争中激发学生的提问意识。

例如，以《从百草园到三味书屋》的教学为例，鲁迅先生通过对百草园以及三味书屋的回忆，表现了儿童时代的鲁迅对于大自然的热爱，对于知识的追求和天真、幼稚欢乐的心理，同时也对束缚儿童身心发展的教育体制表示不满。教师可以根据文章中心内容进行小组分类，让学生自己设置问题，比如哪几段是描写百草园的？哪几段是写三味书屋的？都是通过什么手法进行描写的？文章对于景物环境是如何描写的？……小组内通过讨论这些问题，激发了学生的提问精神，使得学生在探讨的过程中发现问题，分析问题，解决问题。

（三）教会质疑方法，使得学生会提问

学会质疑方法是提升学生质疑能力的关键。那么对于语文课的质疑就要从课本内容出发，深入了解课文中的内容，才能从中找到质疑。教师要教会学生在阅读中进行标记，圈点出不懂的地方。尽量做好通读课文内容，掌握课文大概意思，为质疑做好准备。此外，在质疑的过程中，教师要引导学生发现问题后，主动去解决问题，循序渐进的从简单的提问到深入思想的质疑。

例如，讲到《孔乙己》一课时，教师引导学生从每个人的笑为切入点，进行质疑，酒店内小伙的笑、掌柜的笑再到孩子的笑，以及众人的笑，体会到鲁迅先生以乐写悲这样的手法，不同的笑展现了社会各个阶层人的心态。通过对文章的把握，使得学生会提问，在质疑的过程中，掌握了文章的内涵，使得语文阅读水平得到了提升。

三、结语

在初中的语文教学中，教师要意识到培养学生质疑能力的重要性，不仅可以提高学生思考的积极性，还能培养学生的创造力。教师在教学过程中，要运用多种教学手法，从多方面去培养学生的兴趣，让学生积极参与到课堂活动中，在学习的过程中，敢于提问，善于提问。教师要以引导的方式合理的培养学生的质疑能力，让学生在质疑的过程中养成独立思考的习惯，进而能更好的把握住语文知识，在提高学生学习成果的同时，也提升了语文教师的教学成果和教学质量。

参考文献

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