浅谈中学物理教学中兴趣的培养

丰晓璇

摘  要：近年来，素质教育越来越深入人心，教育方式也从强逼硬灌的应试教育转向引导学习兴趣，自由发展特长的素质教育。所以引导出孩子某一方面的学习兴趣就是关键，由于爱好而自主学习就是成绩提升和爱好培养的保障。今天根据在教学实践中遇到的问题和困难，就物理兴趣培养这个课题进行探讨，拿出可行性方案。

关键词：物理;教学;引导;兴趣培养

物理課是初中生首次接触的课程，由于需要形象的空间构想能力和逻辑性较强的数学运算能力，对于很多学生而言都是望而却步，不仅没有信心学好，甚至连接触都觉得害怕，那都是因为一开始对物理的宣传就是各种高、精、尖和高、大、上，让人觉得遥不可及，导致学生不敢接触，更加不爱好，导致最后影响成绩。

在当前的形势要求下，引导出学生的兴趣，使其自己钻研才是老师们要做的事情。而要想成功，我认为可以从以下几方面着手。

第一，拉近物理学科与现实的距离，使学生感觉到物理学科近在咫尺，触手可及。其实做到这一点并不难，需要我们老师寻找生活中的实体实例，用物理学原理简单的解决即可，有的甚至可以根据物理学理论进行下一步的预测，如果学生们的提起了好奇心，可以说已经成功了一半，因为兴趣的原动力就是好奇心。如果老师可以在根据实际情况创设情景，让学生体验解决，效果会更好。不仅进行了物理课程的教授，而且发掘了学生的兴趣，可谓一举两得。比如，在我的教授过程中，一个马德堡半球试验勾起了很多初接触物理的学生的兴趣，让他们觉得大气压随时随地的伴随在身边，我们每天身处其中，但是毫无感觉，这到底我为什么？什么样的情况下可以感觉到？大气压到底有多大？一个试验勾起了学生们无数的问题，他们感兴趣了，愿意去追问和思考，这就成功了一半。

第二，通过实例让学生们放开思维，无限遐想，然后一个一个的去验证，去排除。引导学生的空间构想能力和思维方式，让学生们在现实生活中寻找相似的例证，开发智力的同时还能拓宽想象能力，提高学习成绩，还增强了生活的认知感。因为物理原理的条文大多比较难懂，只有翻译成通俗易懂的话才便于理解。当老师白话翻译并解释之后，让学生去寻找生活实例，学生们会怀着兴趣去完成，当他们完成之后，深刻的理解了物理原理，同时进一步了解了生活。

第三，让学生以组或者队的形式，合作完成科学试验，体验相互配合的重要性，让学生们明白自己在自然规律面前是多么的渺小，独自一人几乎什么也做不到，做不了。用团队合作来影射自然万物的紧密联系，虽然看不到，但是确实存在，而且是普遍存在。学生们在感慨的同时，自然而然的就喜欢上了物理，喜欢上研究这万物的联系和规律。如果每天都有新花样，学生们自然乐此不疲。比如自制试验工具，自己设计一个简单的试验，验证生活中的一些简单问题，这些都是引导学生兴趣的小手段，而且效果显著。

物理不仅是官方要求的必学科目，不只是学知识，同样也是学习日常生活规律，避免生活危险、提高生活质量的一项日常技能，在思维方式培养方面也有显著功效。拉近物理学与学生的距离后，还是没有勾起学生的兴趣，那么原因只有方法还不正确不对症。教师在教学过程中不仅要说通原理，还要注重为数不多的实验课，更要经常进行演示，正确的方法，途径，错误的方法途径都会带来什么样不同的结果。从理论和感官等不同方面进行启发，激发学生的兴趣，发展学生的思维，还要阶段性的、有意识的培养学生的总结归纳能力，动手能力，和逻辑思维能力。初中物理当中声学、光学、力学、电学都与生活联系非常紧密，在生活中能找到实物原型，在教学中加以利用，与实际生活相联系，举一反三，这样才能有效的将知识应用于生活，从生活中发现知识，从知识中体验生活，从而引起学生的重视和兴趣。在生活中寻找，解释自然现象，体会物理学的神奇。

对于物理学科来讲，初中物理特别重要，因为没有学好初中物理，打好基础，到了高中，物理就会成为一个巨大的阻碍，会导致很多的学生直接放弃高中物理，从而耽误了考学的进程。所以，重视初中物理教学是关键所在。由于学生会因人而异，发展偏差，尽管如此，教师应该因地制宜，因材施教，根据学生不同的特点采用不同的方法和方案，充分发挥每个学生的特长，扬长避短，从不同的角度达到学习的最终目的。

在教学过程中激发学生的兴趣并不是一件简单的事情，需要教师采集大量的数据，进行总结归纳，将学生进行分类，对每个类型的学生准备不同的教学方案和方法，还要在使用过程中进行不断的调整。说来简单做来难，这需要教师有足够的教学经验，更需要有足够的教学案列，还需要不断的学习进行完善，最后进行提炼和探究，采用恰当的方法和策略，培养学生的学习兴趣，达到教学目的。对于一般类型的学生，采用上面提到的几种方法，应该会有一定的效果，在实施过程中还需要进行不断的调整，已达到预期的效果。

参考文献

[1]聂家玉.中学物理教学中学生学习兴趣的培养[J].发展，2011（11）：161-161.

[2]方贵荣.初中物理教学要培养学生的学习兴趣[J].中小学教材教学，2015（10）：63-66.