小学高年级语文多样化教学方式实施策略分析

胡文星

摘  要：语文课程本身具有丰富的人文内涵，对于学生的心灵熏陶有着深远意义。教师如果没有适合学生的多样化教学方式及学习方法，只会让学生感受到学习的倦怠，學生也不能很好地领悟文字中的人物情感。在小学高年级语文多样化教学方式实施策略中，首先要让学生养成带着问题去读文章的习惯;其次是字词的音、形、义的掌握;最后语言的学习离不开日常积累，应培养学生广泛阅读的习惯。本文将从多个维度进行探讨分析，针对目前小学高年级语文教学方式单一的现状，提供一些切实可行的多样化教学方法策略。

关键词：小学语文;多样化教学;学习兴趣

一、发挥教师的教学智慧，让学生在阅读中多思考几个“为什么”

语文作为一门语言类的学科，它所容纳的知识是浩瀚无边的，同时也是丰富多彩的。在传统教学过程中，教师在组织教学活动时，往往习惯性地直奔主题，在课堂中直接为学生呈现本堂课所要学习的主要内容，要求学生掌握的生字词等等。这种方法虽然在一定程度上能够让学生迅速了解本堂课要学习的知识内容，减轻教师的教学负担。但是另一方面，这种教学方法往往不符合小学阶段学生身心发展的规律，也是不符合新课程改革背景下，对教师教育教学工作所提出的要求和标准的。教师需要在组织教学活动的过程中，突出学生学习的主体地位，善于引导学生在学习中主动思考，多问、多思考几个为什么，让学生在充满乐趣的课堂中感受语文的魅力，发展学生的思维品质。

例如，在学习人教版六年级上册《致老鼠》这一篇文章时，教师将文章题目在大屏幕中呈现，并让学生来说一说，你觉得作者到底给老鼠写了一封什么样的信？如果是你们的话，会给老鼠写什么内容呢？让学生在阅读之前根据题目进行思考，让学生根据这充满趣味的题目充分发挥自己的想象力，并带着自己的猜想和疑问去进行深一步的阅读，让这一篇文章的阅读变得充满吸引力，像是一个悬念在引导着学生积极地去探索。学生在阅读的过程中，教师提前向学生提出问题：“老鼠会做哪些坏事？为什么作者在知道老鼠做了这么多坏事的情况下，还是喜欢它呢？”学生带着问题去思考，能够增加活动的目标性。最后，在学习结束之后，教师说其实我们班级也有可爱的“小老鼠”，说这句话的时候，教师做出神秘的表情，引起学生的惊讶和好奇，教师继续解释道：“他们呀做事爱拖拉，学习爱马虎，偶尔丢三落四……”学生听着恍然大悟并点头认可。最后老师说，老师为你们也带来了一首诗《致班级全体同学》，同学们在听老师读完之后，想想自己有没有想对谁说的话，也仿照着写一写送给他。整个教学流程的设计带动了思维的积极性，最大程度地开发学生的思维潜力，让学生感受语文学习的乐趣。

二、打好学生的字词基础，强化学生字词理解能力

只有打好基础，学生有一定量的词汇积累，才能更好的进行表达和书写，也能听懂别人说的话，从而提高语文水平。要打好字词方面的基础，需要强化学生的理解能力，提高学生学习词语的效果。语文科目的教学目标是丰富学生的知识，只有做好词语方面的积累，才能进行灵活的运用。对生字词进行积累是必不可少的，学生要对词语学习进行重视。

语文课堂之中，教师要对机械性的抄写方式进行纠正，避免因为枯燥的记忆方式而打击学生的学习积极性。而且这种方式的记忆只是短期记忆，时间长了学生会很容易忘记，而且缺乏灵活运用的能力，对学习效率的提高不利。要丰富教学方式，选择学生感兴趣的方式进行教学，从而吸引学生对词语记忆的热情。例如，让同学之间有感情地进行朗读，相互鼓励，加强学生对词语内涵的具体理解，加深记忆，真正的丰富自己的词汇量，做到活学活用，提高学习效率。

三、布置适量阅读作业，培养学生广泛阅读的习惯

教师不能过度的布置阅读方面的作业，使学生产生抵触心理，作业的布置要合理适量，目的是培养学生养成广泛阅读的良好习惯。可以鼓励学生在语文课上对自己喜欢的文章进行朗读，教师也可以指导学生如何运用感情进行读书，引导学生自己张开嘴去读，通过诵读学生可以对文章有更深的理解，也能对作者的情感有所感悟。教师要以学生为主体，避免大灌堂式的教学，对学生阅读后仍然不理解的地方进行解答，使学生的知识得到丰富，视野得到扩展。教师要激发学生的阅读兴趣，使学生对语文知识学习有较强的积极性，能够主动的去寻找相关的素材进行阅读，鼓励学生在课堂外也进行学习。不设置局限性，让学生自由选择课堂内外的书籍，避免导致思维僵化的模板式教学。学生要有自主学习的能力，主动进行探究式的学习，多读优秀作品，提高文化修养。教师可以引导学生对文章进行认识。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这一课时，引导学生对小女孩所处的背景环境进行分析，教师可以对作者进行讲解，帮助学生更好地理解文章的时代背景，在同情小女孩的遭遇的同时，培养学生关爱他人、帮助他人的美好品德。做好阅读的积累，可以提升学生的文学素养，对语文水平的提高也有很大的帮助，最终促进小学语文教育的发展。

四、总结

在小学高年级语文教学中，教师应采用多样化教学方式，充分发挥课堂教学的积极作用，激发学生对语文学习的积极性，引导学生发散思维、开拓视野，从而全方位提高学生的语文能力。当前，一些教师对多样化教学方式的认识和运用还存在偏差，导致多样化教学方式的效果无法正常发挥。所以在小学高年级的语文教学中需要重视学生的主观意愿，从学生的角度出发，根据学生的具体情况进行教学，使学生对语文学习充满积极性，从而提高语文水平。

参考文献

[1]李红梅.浅谈小学语文多样化教学方式[J].科技创新导报，2015（169）.

[2]张远秀.小学语文多样化阅读教学方式探究[J].江西教育，2017（43）.