关于技工学校思想政治理论课实践教学创新模式探究

王贤

摘要：改革开放以来，随着经济的发展和社会的进步，我国发生了翻天覆地的变化，但是无论是生活出现了多样化，还是价值观出现多元化，我国社会主义的政治性质和方向并没有发生改变，我们依然要坚持中国共产党的领导，坚持走中国特色社会主义道路，因此，思想政治理论课作为对学生进行思想政治教育工作的主要阵地，如何进行实践教学创新，是我们在新时期必须面临的问题。本文从技工学校思想政治理论课的重要意义出发，浅要地分析了当前我国技工学校思想政治理论课实践教学中存在的问题，并对技工学校思想政治理论课实践教学创新模式提出了几点看法。

关键词：技工学校;思想政治;实践教学;创新模式探究

随着社会主义市场经济的发展，人们的生活得到了极大的丰富，从追求温饱到追求精神文化，多样化的社会生活让人们的主人翁意识也不断加强，再加上社会竞争越来越激烈，部分学生的人生观、价值观、世界观都受到不同程度的影响， 但是我们仍然要清晰一个问题，就是我国仍处于社会主义初级阶段，无论是生活出现了多样化，还是价值观出现多元化，我国社会主义的政治性质和方向并没有发生改变，我们依然要坚持中国共产党的领导，坚持走中国特色社会主义道路，作为为社会输送大量优秀专业人才的技工学校，做好高校学生的党建和思政工作尤为重要。

1、技工学校思想政治教育的重要意义

随着经济的发展和科技的进步，互联网得到了极大的普及，人们获取信息的途径多样化，中西方文化既有交流，也有碰撞，尤其是一些西方国家还未放弃对我国进行和平演变，许多西方的价值观、意识形态正在冲击着马克思主义思想的指导地位，而技工学生作为党和社会主义事业的重要力量，他们正处于思想形成期，如果不加强技工学生的思想政治教育工作，将对特色社会主义理想信念带来巨大冲击。

2、当前我国技工学校思想政治理论课实践教学中存在的问题

2.1部分学校对技工学校思想政治理论课的重要性认识不足

部分技工学校存在对技工学生思想政治教育工作重要性认识不足的情况，片面地强调技能学习，忽略了思想政治理论课程学习的重要性，忽略了思想政治教育对技工学生的重要影响。

2.2忽视学生的主体地位

在大部分技工学校思想政治理论课课堂上，“老师讲，学生听”的现象依旧普遍存在，思想政治理论课相较于其他课程来说，理论为主，原本就相对会沉闷一些，学生又被放置在被动学习的位置上，往往容易分神，跟不上教师的教学节奏，听不进去或者掌握得不好，久而久之容易产生厌恶思想政治理论课学习的不良情绪。

2.3理论脱离实际

传统的思想政治理论课堂还是以老师讲，学生听为主，侧重于对理论知识的讲解，教学内容的更新速度跟不上多变的国内外形势，教学的内容存在滞后性，跟实际的结合度不够，这导致了技工学校思想政治理论课脱离实际，理论的实践应用性不高。

3、技工学校思想政治理论课实践教学创新模式探究

3.1教学认识上，正确认识思想政治理论课的重要性

虽然技工学校主要以学习技能为核心，但是思想政治教育工作对学生三观影响深远，尤其在竞争激烈的当今社会，通过思想政治教育的正确引导，能够让学生能更好地对待学业，也能为学生踏入社会打下坚实的思想政治基础，让学生终身受益。

3.2教学方法上，把课堂还给学生，强调教师的引导作用

传统的教学是以老师讲，学生听为主，忽略了学生的主体地位，把课堂还给“学生”是新时代对技工学校思想政治理论课实践教学创新模式的要求，但是，强调课堂还给学生，但并不代表教师在课堂上就不重要了，教师在课堂上就没地位了，其实这种教学方式对教师各方面的素质要求是更高了，强调教师的“教练式”指导作用。在思想政治理论课实践教学过程中，教师首先要把思想政治理论课的重点提炼出来，对实践教学的课题和内容提出要求;其次就是要指导学生建立实践团队，并指导学生制定好相应的学习安排以及课题调研结果的形成;最后是对学生团队及个人成绩的评定。教师作为课堂的一个组织者，技工学校思想政治理论课实践教学的学习能否真正实现学习目标，教师在其中起着重要的引导作用，在实践教学课题的提出、实践教学的学习过程以及对实践教学成果进行交流、评价、总结这一系列过程中，教师都是全程参与的。

3.3教学形式上，巧用网络资源，围绕问题和任务开展实践教学

政治思想理论课是一门理论较多的课程，如果只是单纯的理论学习，机械地、教条地学习马克思主义理论，课堂会显得沉闷枯燥，而且也违背了理论联系实际的马克思主义理论原则，因此，在教学形式上，教师可以通过利用网络资源，让学生围绕问题和任务的方式开展思想政治理论课实践教学。如由于课堂时间有限，教师很难在课堂上就让学生一下子掌握思想政治理论的精妙之处，可以通过课前和课后作业布置的方式，让学生借助网络资源，对所学的理论知识进行预习、巩固和运用。再如教师也可以充分运用网络资源，以任务式的方式开展教学，让学生分小组研究课题，让课堂增添更加多的生活性、趣味性以及实践性，学生通过总结学习内容，归纳知识点，以小组为单位，分工合作，利用多媒体网络资源，通过声音、文字、图片、视频等方式，向全班同学展示学习成果，既能够让学生学会整理所学内容，拓展学生思维，又能让学生在这个过程中变被动为主动，激发学生的学习兴趣。

虽然巧用网络资源开展思想政治理论课实践教学具有很大的优越性，但是在应用的过程中，也需要注意一些问题。

首先要明确目的，在巧用网络资源进行思想政治理论课问题或任务式实践教学的时候，我们不能为了做而做，教师在进行实践教学之前都需要有一个明确的目的，要清楚知道此次问题或者任务的目的是什么，除此之外，学生完成问题或者任务后，教师还要进行及时的评价，思考是否达成了实践教学的目的，是否有需要改进的地方等问题，在思考中总结。

其次，在巧用网络资源进行思想政治理论课问题或者任务式实践教学时，教师还要做好充分的准备，比如让学生运用网络资源进行探究的过程中，教师要先了解网络资源的情况以及学生可能出现的情况是什么，一方面要避免出现网络上一搜就有现成答案的情况，另一方面则要关注网络各种言论存在的争议和影响。

4、结论

技工学校思想政治理论课实践教学对技工学生坚持马克思主义理想信念，坚持中国特色社会主义发展道路有着重要意义，因此在新形势下，我们要更加重视技工学校思想政治教育工作，从教学认识、教学方法、教学形式上不断创新，加强技工学生的思想政治教育工作，统一思想，坚持马克思主义理想信念，牢固中国特色社会主义发展方向。

参考文献

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