初中数学趣味性教学

米阳

摘要：初中教学以培养学生学习积极性与兴趣爱好为主，为激发学生的学习兴趣，充分提高学生学习的积极性，增加课堂的趣味性是十分重要的。因此，在上数学课时，就要求教师把趣味性融进课堂，带动课堂气氛，从而集中学生注意力，达到快乐学习的目的。

关键词：初中数学;趣味教学;快乐学习

初中正是好玩爱动，对新鲜事物感到好奇，而又叛逆的年纪。刚进初中的学生，面对满教室不熟悉的面孔;被要求要认真学习，要考高分;还发现学习的知识变得又多又难。学生难免心情低落，甚至抵触学习。学习可以变得简单，因为可以借助各种学习工具，学习方法，让知识变得通俗易懂，让学习的过程充满趣味，从而让学习成为一件快乐的事情。

一、热爱学生，学会幽默

[1]热爱学生是教师的天职，是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。在学生学习过程中，教师和蔼可亲、尊重信任学生、关心学生，让学生感受到教师对自己的关心爱护，学生就会更愿意亲近教师，依赖教师;更愿意接受教师的教育;在平时生活中学生也会乐于和教师沟通，教师也能及时提供帮助和指导。事实证明，教师热爱学生有利于增强学生各科学习的动力，能有效的提高学生的学习积极性，促使学生进步。虽然学生尊重老师，愿意接受教师的教育，认真听讲，但枯燥难懂的知识难免使学生产生疲倦的情况，不能使学生更好的进行学习。所以，老师要有自己的方式使学生情绪得到有效的提高。苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过：“教育最主要的，也是第一位的助手，就是幽默”。教师可以根据教学内容，适时地用幽默的语言进行教学，让学生在较为轻松的环境中认真听讲并引起重视，保持大脑亢奋，从而有更好的教学效果。例如在授课过程中，在某一时刻运用一些与知识点有联系的方言、俗语或者一些小故事等。把数学知识融入趣味性，让数学不再枯燥乏味，特别是通过一个故事讲解一个数学知识点。

二、鼓励实践，引导探索

在课堂教学中，让学生动手实践是非常重要的。他们在实践中获得知识，激发对学习的兴趣，同时对数学知识有更深刻的理解并更好的运用。因此，在课堂教学中或者在课后，教师要鼓励学生多动手、多动脑，引导学生主动探索，自己去发现数学魅力。例如在学习空间立体几何时，学生初学几何知识，空间想象能力不好，教师可以通过让学生用纸张来学习或者用木棍搭建立体几何，建立空间概念，强化空间思维。在学习计算几何的周长、面积时，可以让学生折出图形，然后剪下来展开，问学生图形分别由什么图形构成的，计算周长、面积有几种计算方法。这样可以促使学生主动探索，寻找解题思维，不断地激发学生对新知识的求知欲，在学习中发现乐趣。

三、发现技巧，助记口诀

每门学科的学习都是有窍门的，所以教师在教学过程中要善于发现、探索技巧，用简单明了的的方式让学生理解、背诵知识。普通的记忆方式会让学生花很多时间去记知识点并且也容易忘记，往往没有完全理解，一知半解，更别提运用了。这种方式很容易让学生产生一种错觉：学数学只要记住一些公式，会计算就可以了。普通的记忆方式很容易打击学生学习积极性。教师可以运用一些口诀或者顺口溜来帮助学生理解、记忆。例如在学习解一元一次不等式时，学生很容易忘记不等号要变方向的问题，我们可以运用口诀：去分母、去括号，移项时要变号;同类项、合并好，再把系数来除掉;两边除以负数时，不等号别忘要改向。相信学生做不等式题目时，背诵这个口诀，就不会忘记不等号要变方向的问题了。

四、聯合实际，创设情境

数学与生活息息相关，源于生活，用于生活。[2]在教学过程中，教师要以教材的内容为基础，设计数学情景，将数学知识与学生的生活经验与实际情况紧密结合，让学生更好的认识数学，感受到数学的重要性。现实的学习情境会使学生对数学的好奇心与求知欲得到激发，更好的调动学生的学习积极性;让学生对数学知识有更好的应用，有利于培养学生学习数学的兴趣。如何在教学中将学生生活实际紧密联系呢？例如：在学习空间两条直线的位置关系时，教师可以让学生将题目中的线的位置到教室空间中来，进而来判断两条线的位置关系。

五、鼓励交流，共同进步

在过程中，教师应该多为学生提供自主交流的机会，让学生在自主交流中，相互补充、相互借鉴，共同进步。数学问题答案可能只有一个，但不同学生用不同的角度看待问题就会有不同的解题思路与方法。学生之间的合作交流，可以让学生了解不同思考问题的方法，了解不同方法值得借鉴的地方，在自主交流中，共同进步。教师还可以鼓励学生以老师的身份站上讲台，与集体交流，每个同学只需要讲解自己会的题目就可以了。这样既让学生巩固了所学知识、查漏补缺，让教师了解了学生的知识掌握情况和思维漏洞，也让基础不好的同学也能积极参与其中，带动学习气氛，让每个同学都能从熟悉的同学身上有所收获。

结论

综上所述，在初中数学趣味教学过程中，教师要营造一种轻松愉悦的学习氛围，培养学生积极主动的学习态度;要根据教材的特点，围绕教材内容因材施教，帮助学生有效的学习;要将学习与实际生活联系起来，让学生发现学习数学的乐趣。总之，教师要在实践教学不断进行探索，把趣味性融进课堂，注重培养学习兴趣和学习积极性，让学生在快乐中对数学进行有效的学习。

参考文献

[1]郑德平，热爱学生是教师的天职[J]，辽东学院学报，2004：102-104

[2] 王新俊，规则学习的教学设计探究 ----以中学数学为例[J]，上海外国语大学，2013：36-50